引导自主学习创新数学课题教学

蒙谢英

【摘要】新课标明确提出，学生是学习的主人，教学中教师应重视学生的主体地位，激发并培养学生自主学习的意识与能力，以促进学生学习效率的有效提升。但是，在当前的初中数学教学中，仍有部分教师受应试教育影响，更为注重学生的学习成绩，通常以“满堂灌”的教学方法将教学知识灌输给学生。这样的教学方法在一定程度上阻碍了学生学习效率的提升。对此，本文就从初中数学视域出发，对培养学生自主学习的方法进行一些探究。

【关键词】引导 自主学习 创新 数学课题教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0154-01

數学，是初中课程体系的重要组成之一，对学生思维能力、创新能力、判断力等能力的发展具有重要影响。 但由于数学知识具有较强的抽象性、逻辑性，学生对这些知识很难理解。因此，部分学生学习数学知识的兴趣与自主性不高。为改善这一问题，相关教师应积极创新自己的教学模式，并采用多元化的教学方法，引导并培养学生自主学习。提升学生对数学知识的学习兴趣，同时可以促进学生专业知识与技能的有效提升。

一、问题导入课堂，激活学生数学思维

“问题”是数学教学的基础，是引发学生自主思考的关键。但是，在传统的初中数学教学中，为保证学生的数学成绩， 大多教师将问题、解题方法与答案直接灌输给学生，并要求学生背诵记忆。这样的教学形式不利于学生自主能力的提升。对此，现阶段数学教学中，教师应积极改变传统的教学方法，可以在课堂前根据教学内容，为学生创设相关的问题情境，引导学生自主参与课堂，并激活学生的数学思维。

例如，初中数学“正数与负数”这一教学内容。课前，教师可以借助实物图片、网络图片等为学生展示“我国主要城市天气情况图”，并在为学生指出图中“哈尔滨 -4℃、长春-2℃、呼和浩特-5℃，以及乌鲁木齐-3℃”后，提出相关的问题。如：“这些带‘-的数字是什么意思？应该怎么读呢？”借助这个学生生活中常见的情境，可以使学生积极主动的参与数学问题的思考中。然后，教师可以顺势为学生引出负数的概念，并在概念讲解后提出：“在日常生活中，你还见过哪些负数？”通过这样的问题巩固学生对概念的掌握，同时可以通过学生的“举一反三”了解学生的学习情况，并根据实际情况做出更有针对性的指导。

二、信息辅助教学，优化初中数学课堂

近年来，我国科技发展迅速，推进了我国信息化的发展。信息化发展的过程中，先进的信息技术逐渐融入人们的生活与工作中，也为广大教师提供了教学便利。因此，在初中数学教学中，教师可以借助信息技术引导学生自主学习，并辅助课堂教学。将抽象、难懂的数学知识直观且形象化的呈现给学生。这样在优化数学课堂的同时，可以促进学生学习效率的提升。

以《轴对称图形》这一内容为例。教师可以抓住网络普及这一便利条件，在教学前为学生布置相关学习任务。如：“请同学们借助数学资料、网络信息，预习《轴对称图形》这一内容。明天数学课上，老师将请几位学生上台汇报自己的预习情况。”通过这样的作任务使学生积极自主的参与预习中。同时，教师自己可以借助先进的信息技术查阅、下载并制作精美的教学课前。在课堂教学中，借助课件辅助教学（将数学知识以“图文并茂”、“声像融合”的形式呈现），既可以提升数学课堂的趣味性，又能将难懂的数学知识直观的呈现给学生。在促进学生学习兴趣提升的同时，可以使学生在兴趣的驱使下积极自主的参与数学知识的学习中。

三、组织探究学习，锻炼学生自主能力

分析以往初中数学教学形式，可以发现大多都是“教师主导课堂，学生被动接受学习”的教学形式。教师忽视了学生的学习能力与数学思维的发展，也不利于学生学习效率的提升。而在新时期创新课题教学，培养学生自主学习中，教师应积极改变传统的教学观念，可以经常组织学生进行探究性学习，以锻炼学生自主能力的有效提升。

当教师在讲完“勾股定理”这一内容时，可以组织学生开展探究性教学活动。引导学生在自主发现、思考与探究中，学习并掌握相关 的数学知识，并可以解决生活中的数学问题。如：教师可以为学生布置生活化的练习题“学校新购进一批29寸（74厘米）的液晶电视，学生甲出于好奇用尺子量了电视屏幕长和宽，发现长为58厘米、宽为9厘米，他认为一定送货员送错了，你同意他的观点吗？为什么？”问题布置之后，教师可以为学生留出一定的思考与自由讨论的时间，然后鼓励学生自己探究这个问题。同时，教师可以为学生布置探究自己家电视尺寸的任务，以促进学生综合能力的提升。

四、总结

自主是学生学习的基础，同时可以促进学生学习进步。因此，在初中数学教学中，教师应积极改变传统的教学模式，创新课堂并引导学生自主学习。

参考文献：

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[2]张树正.谈初中数学自主学习兴趣的培养方式和手段[J]. 中国教育技术装备，2014，15：122-123.

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