初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力

潘昌贵

【摘要】良好的初中数学教学能够激发初中生的求知兴趣，培养学生的创新能力，锻炼学生的思维模式。初中教师可以通过激发学生学习兴趣、训练学生的直觉思维、营造良好的交流氛围、鼓励学生进行动手操作等途径来培养学生的创新思维能力。

【关键词】初中数学教学 创新思维 能力培养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0149-01

初中教育对中学生的创新思维培养非常重要，初中生正处于思维能力和价值观的形成阶段，在初中数学等课程教学中，通过良好的教学引导，能够激发初中生的创新思维，培养他们的创新能力。

1.激发兴趣，形成创新意识

要培养初中生的创新意识，就要在初中生的学习中循循善诱，激发他们的学习兴趣，让他们能够获取到学习知识的快乐和满足，进而产生对所学课程的兴趣，并深入探究、理解，培养自己的创新意识和内在思维动力。比如在进行数学概率统计的学习时，教师可以让初中生对学校班级学生的男女比例或者是校服尺寸码数等进行数据收集、整理和分析，这样可以鼓励初中生从身边真实例子出发，运用所学的概率知识进行计算，进而培养自己的思维创新能力。通过学生自身收集得来的数据，并自行分析总结，更加能够加深学生的学习印象，让学生掌握到数学知识的精髓，对身边人事物的数学应用产生兴趣。

再如，在初中数学几何图形的学习上，教师可以利用几何图形教学的特征，通过几何图形演绎、图像演示、动画播放等方式来教育学生，并且让学生在实操中将几何图形与现实生活中的物品联系起来，让他们参与到几何图形的变换、拼接等活动中，充分激活自己的思维能力，形成创新思考方式。此外，也可以鼓励学生进行生活中的数学演讲、数学故事会、数学知识大比拼等主题的课程活动，让学生在日常生活中感知数学的魅力。此外，教师也可以通过对学生进行日常提问，比如提问学生日常中容易涉及的数学问题，包括草坪撒水面积计算、跑步比赛的追进问题或者是单位换算问题，让学生观察到日常生活中的数学知识，体会到数学应用的乐趣和运用得当的成就感，进而培养学生学习兴趣。

2.训练直觉思维，锻炼创新意识

在初中生的数学教育中，教师要注重训练学生的数学直觉思维，让学生充分掌握、熟悉客观数学知识，积累沉淀深厚的数学理论，做到即使没有缜密的逻辑推理、娴熟的理念运用也能够在数学问题上直接根据题目感知到结论，这正如人的第六感一样，能够给人带来直觉上的锻炼。在数学教育中注意培训学生的直觉思维，能够高效、迅速地破解数学题目，搭建创新能力的培养桥梁。比如在数学方程式的教学中，教师可以向初中生总结方程式的常用规律，加强学生的解题思维训练，让初中生形成良好的解题思路和反应能力。

再者，教师可以随时针对性对学生发出提问，让学生不经意间激发直觉思维的启发，进而形成启发式教学模式。如在给学生进行数学应用题的讲解时，可以让学生从不同思路、不同途径入手解题，提供不同的解决方案；又或者，让学生根据题目内容举一反三，改编原题题目，灵活思考变通，积极探索数学难题，激发创作欲望。此外，教师可以对学生进行周期性习题训练，在一定时期内对学生进行某个数学领域的知识强化和训练，让学生充分掌握其练习的技巧和思维模式，进而对学生进行测试和追踪，让学生不自觉形成直觉思维的训练。

3.形成互动氛围，鼓励动手创新

要培养学生的创新思维，初中数学教师可以在教学中形成良好的课程交流互动氛围，鼓励学生之间交换想法，互相借鉴，互相参考，这样能够促进学生间的交流，有助于创新意识的培养。比如在对初中数学概念的阐述教学中，教师可先自行让学生自发理解、描述，并在课堂中进行讨论，最终以小组的形式汇总出小组的概念阐述，这样能够让初中生既掌握到数学概念的认知，也能够促进交流和创新。此外，光说不练也是不行的。教师应该多加鼓励学生动手操作，比如数学课程活动课，可以让学生动手制作数学模型，让学生动脑筋去设计、展示自己的数学模型，让他们最大可能地发挥自己的创新思维能力。

本质上，创新思维能力的培养与教育环境、社会环境也有一定的关系。著名物理学家杨振宁博士曾经指出中国学生与美国学生的差异在于，美国学生的思维活跃，动手能力和創新能力强，而中国学生更善于“解决问题”，将已经存在的进行优化；其关键，在于学生缺乏有效的动手参与。

因此，教师要提供多些课堂机会让学生参与创新。如在数学课程中，教师可以设计数学知识创新应用比赛项目，让学生把数学方程式、数学应用题、数学概率统计、数学模型等知识与现实生活联系起来，做成能够展示数学知识的生活模型，并且在课程中进行展示、比赛评分，鼓励学生说出自己的创意和想法，让学生之间互相竞技、互相交流，达到创新思维的锻炼。

参考文献：

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