思维导图在小学英语词汇教学中的应用

蓝晓平

【摘要】思维导图是基于放射性思维模式下的一种图形思维工具，借助于这种思维工具能够将人类大脑中的放射性思维过程直观的展现出来。在小学英语词汇教学中应用思维导图，能够促进思维导图特征的有效发挥，有利于增强英语词汇教学的效率，同时还可以增强学生记忆单词的能力。本文从小学英语词汇教学的实际状况出发，探究思维导图在小学英语词汇教学中的应用。

【关键词】思维导图 小学英语 词汇教学 应用

【中图分类号】G623.31 【文献標识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0101-01

英语词汇作为英语学习的基础，在整个英语教学中具有非常重要的作用。但是，英语词汇教学的有效性一直以来都是英语教育人员面临的重要问题。在基础教育中，小学英语词汇内容相对简单，并且词汇的数量较少，但是很多学生在学习的过程中往往掌握的都是一些零星的单词，没有将这些单词连接成一个紧密的单词网络，因此，需要采取有效的教学工具进行词汇教学，改变学生的这种学习现状。

一、思维导图的理论概述

思维导图最早出现于20世纪60年代，是由英国的主要教育家东尼博赞提出的。放射性思考是思维导图的标志性特征。思维导图主要以层级或者分类的信息为组织的基础，从中心主题出发，以关键词展开分支，充分利用线条或者是色彩的变化，图文并茂的展现出人们的思维过程，使其成为可视化的结果。这种现象主要是大脑放射性思维的外在表现。思维导图的重要作用在于能够促进科学与艺术，逻辑和想象之间的平衡发展，能够让人们的思维活跃性增强，同时还可以启发人的大脑潜能，使人的思维更具有创造性。

二、小学英语词汇教学中对思维导图的应用

（一）思维导图在课前预习中的应用

课前预习中应用思维导图，不仅能够查漏补缺，找出自己的英语词汇学习中的薄弱环节，同时还能够了解新知识的学习要点。在新词汇学习中，学生可以以新词汇为中心词，联想自己已掌握的词汇，找出新知识点和旧知识点之间的联系，将这些有关联的知识点串联在一起，以此为基础加强新词汇的预习，对于自己把握不好的词汇，可以标注出来，然后在课堂上进行学习。

例如，学生在预习“Look At Me ”这节课程时，会遇到一些表示身体不同部位的单词，按照教学的基本要求，学生应该在预习的过程中听说和认读这些单词。但是对于接触英语不久的小学生而言，这些单词的难度较大，并且单词的数量也比较多，若让他们死记硬背，不仅会降低学习效率，同时还会让他们失去学习英语的兴趣。为此，可以借助于思维导图进行单词预习，制作一幅有关于身体不同部位的思维导图，如图一所示。根据单词的读音以及意义促进学生的思维发散，对于课前预习效果的提升有很大的作用。

（二）思维导图在英语词汇课堂教学中的应用

在英语词汇课堂教学中应用思维导图进行教学，有利于训练学生的思维能力和联想能力，将一些毫无联系的事物有机的联系在一起，从而形成一个整体的知识网络图，引导学生对重点知识进行记忆。尤其是在单元复习课程教学中，思维导图显得更为重要。

例如，在讲解“Dinner is ready”这一单元的内容知识时，主要内容是围绕“dinner”这一话题展开教学的，课本中的词汇分为两个部分，A部分的词汇有soup ，noodles， beef， vegetable，B部分的词汇有bowl， spoon， knife， fork。在进行教学时，教师可以设置与朋友共进晚餐的生活化情境，将“dinner”作为核心词汇，要求学生分成不同的小组，以吃的东西，喝的饮品以及晚餐使用的餐具为节点，联想出更多的词汇，然后尝试用英语表达。在这种教学模式下，不仅能够强化学生对英语单词的记忆，同时还可以将各种单词创造性的连接在一起，方便学生对单词的理解。

又如，在英语单词教学中，学习到“can”这个单词时，如果教师直接告诉学生这是一个具有抽象意义的情态动词，小学生理解起来肯定比较困难，即使他们能够记住该单词，在具体的情境中也未必会灵活的运用。在这种情况下，教师可以借助于思维导图将呈现出单词“can”的发音、解释以及用法等内容，并且引导学生读一些含有该单词的句子，在句子的启发下引导学生对单词“can”的用法进行总结，通过学过的其他词汇来掌握和理解这一单词。

（三）思维导图在词汇教学课后复习中的应用

课堂学习对于学生而言是非常重要的一部分内容，但是课后复习同样重要。如果学生在课后不能够及时对所学的知识进行巩固和复习，就很容易遗忘。应用思维导图加强对课堂内容的整理，让学生复习课堂上所学习的知识，能够让课后的复习变得更加生动有趣。对于学生的课后复习，教师可以给予他们一定的指导，让学生应用思维导图的方式，回忆课堂上所掌握的核心词汇，将课堂上学习的单词按照一定的规律串联在一起，分成不同的类别进行记忆，并且可以在一些单词旁添加图片甚至是色彩等，调动学生的思维能力，强化学生的记忆力，从而增强复习的效率。

三、结束语

采用思维导图加强小学英语词汇教学，可以克服传统教学中线性思维模式，有利于拓展学生的思维空间，激发学生学习英语词汇的兴趣，同时还可以启发学生的联想能力，帮助他们对所学的内容进行梳理，加深对所学知识的理解，为小学生英语学习水平的提升奠定基础。

参考文献：

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