校企合作共促工作室实践教学初探

张迪　贾斌　姚子扬

【摘要】本文以ThoughtWorks联合创新工作室为载体，以校企合作为基础，教师和学生作为研究对象，通过对工作室教学模式的研究和探索，总结出多种有效且具有创新性的教学模式，为人才培养作出贡献。探索与企业的合作方式以及校企共促工作室教学的可行性，将企业育人模式和方式引入工作室教学，获取到在该种模式下工作室运行的价值。实践检验得出这一模式能够培养出优秀的，符合企业用人需求的人才。

【关键词】工作室 鲶鱼效应 创新项目 校企合作

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0028-01

1.引言

工作室教学模式是集教学、研究、生产、实践于一体，注重学生专业应用能力的培养，将课程、教室与生产实践融为一体，以课题研究及承接技术项目为主要任务，将生产与教学、理论与实践紧密结合的一种教学模式。在教学内容上，注重知识的应用性；在教学形式上，以研究型教学为主；在教学方式上，以项目式、互动式教学为主；在教学成果上，以论文、研究报告、作品为主[1]。

目前，国内广大院校不断地探索，开拓思路，涌现出一大批以工作室、工作坊为载体的教学组织实体。同时以校企共建工作室的形式，赋予了工作室发展源源不断的动力。本校大力支持工作室的建设，同时在三个方面对工作室的运行提出了人才培养、承接真实项目的要求。教师承接项目，将教学与实践融合，实现教学实践不脱节，同时还能带动工作室学生接触真实项目，对教师、学生个人能力的提升大有裨益。本校现已成立的工作室有嵌入式开发工作室、移动应用开发工作室、ThoughtWorks联合创新工作室等。

工作室运行之初人员构成是本校专职教师和学生团队，这一部分学生团队是从软件工程专业学生中选拔出来，相对学习态度积极，学习程度较好，这些学生在工作室中由专职教师根据自己所授课程进行相应的加深和提升，经过一段时间的运行，暴露出一些问题，基于课程的提升与实践是有距离的，没有项目的支撑，学生的成长存在局限性。经过探索和对其他院校以及本校其他二级学院的了解，企业的融入，能够很大程度上弥补专业教学带来的教学-实践脱节问题。于是工作室进行革新，积极寻求合作企业，有幸得到ThoughtWorks这一家非常优秀公司的人员支持，为工作室带来了新的生机以及前沿的育人方法。经过时间的检验，工作室成员在软硬技能方面都得到了很大的提升。

本文以ThoughtWorks联合创新工作室为例，对软件工程和网络工程等专业开展的校企合作共建工作室，在人才培养方面开展的一些探索和实践做以阐释。

2.工作室人员构成

工作室由企业咨询师、专职教师、学生构成，其中企业咨询师1名，专职教师3名，学生一般在20名左右，每学年都会有新鲜血液加入，形成學习梯队。

本校工作室有三方面任务，首先是学生人才培养，其次是承担企业项目，最后是模块化课程研发。对于学生的培养是始终贯穿工作室发展的主线，工作室的所有工作都以培养学生而展开。引进企业项目或者孵化项目不仅能够提升教师个人能力，同时还能让学生提前接触真实项目，开阔眼界，真正实现学生学习过程和实践过程的对接。工作室的专职教师一般承担某一模块化课程体系中的几门课程，这些课程与工作室的技术方向一致，在工作室培养一部分学生的过程中，将实践项目案例在小范围践行，进而总结经验在整个专业推广，形成模块化课程包，为本校的课程建设作贡献。

3.多元教学形式

（1）鲶鱼效应式教学（与优秀学校学生互动交流）

优秀院校的学生与本校学生进行交流活动，犹如鲶鱼效应中的鲶鱼一样，激励本校学生增强求知的欲望，提升努力学习的动力。各大院校都有实验室或者工作室，本校也大力支持建立创新型工作室，如VR工作室、移动应用开发工作室、嵌入式工作室等。在学生刚加入工作室的一段时间里，尤其勤学也好学，但过了这段时期，便会进入学习疲累期，表现是过于放松，对学习存有抗拒心理。此时，邀请优秀本科院校工作室学生来本校参加交流活动，同时为长期多次举办该交流活动打下基础，建立两校工作室学生线上交流平台，方便学生互助学习。该种方式犹如鲶鱼效应一般能够让学生大受鼓舞，再次投入到努力学习的浪潮中。

（2）创新项目注入

工作室会孵化1-2个创新项目，同时积极关注国家、省级以及校级的一些创新项目申报，抓住机会，提升学生参与创新项目的积极性。目前工作室为本校开发的基于微信二次开发的点餐系统已经初见成效，应对校园两万师生就餐高峰期久等的问题。参与开发的学生在该系统的生命周期中获益良多，同时也成为一些因为技术能力不足，没有参与创新项目学生的榜样，如此，形成梯队，有利于工作室的长足发展。

（3）竞赛主力军

本校将竞赛进行级别划分，对于工作室的学生而言，参加高质量竞赛也是工作室教学的一部分，作为三本院校，本校学生团队在西北赛区参加ACM大赛获得铜奖。

（4）高效学习方法，学习习惯培养，注重人的发展和教育

工作室合作企业ThoughtWorks通过培养学生良好的学习、合作和工作习惯，帮助学生成为一名优秀的学习者和分享着，从而在未来成为一名优秀的程序员。在工作室中，由ThoughtWorks的咨询师以教练的身份和本校教师一起，通过敏捷项目实践和为学生量身定制的学习路线图，指导学生的日常学习。在这个过程中，通过近距离的观察、沟通，以及针对性的反馈，指导，让工作室的学生在大学期间就可以体验到优秀软件企业的开发实践，并培养出所需要的各种工作习惯和软硬技能。

（5）跨校合作创新项目

为了开拓学生眼界，在与外校学生举办交流活动的基础上，积极促成两校或多校学生在创新项目上的协同合作，让本校学生与外校学生通过创新项目这一载体交流学习心得，共享学习方法，提升技术水平。工作室学生与甘肃一高校学生共同协作开发一款移动应用。

4.总结语

工作室模式辅助教学，通过多元教学形式的实践探索，证明这种教学模式能够切实提升教师和学生的专业技术能力，与企业的深度合作以及真实项目的开展，让教学成果向商业成果转化，促成教学与行业实践的结合，随着学生软硬能力的提升，进而推动了本院的质量就业，与此同时在实践过程中对人才培养方面的经验总结也能在课程建设乃至专业建设上发挥作用。

参考文献：

[1]王力椮.工作室教学模式[J].新课程学习·下旬， 2015（2）：175-175.

[2]吴碧海.基于校企合作共建工作室模式建设探究，2017（2）：166-167.

[3]朱晓萌.以“校企合作-工作室”为平台的中职计算机专业人才培养模式探讨，2017（1）：244-245.

作者简介：

张迪（1987年-），女，宁夏吴忠人，汉族，助教，硕士，研究方向：Web应用。

贾斌（1983年-），男，河南洛阳人，汉族，助教，硕士，研究方向：算法。

姚子扬（1990年-），男，陕西宝鸡人，汉族，助教，硕士，研究方向：Web应用。