应用技术大学教师下企业实践模式的探索与研究

姜涛

摘 要：教师下企业实践关系到应用技术大学的未来与发展。文章旨在论述应用技术大学教师下企业实践的必要性，分析应用技术大学教师下企业实践的现状，针对教师下企业实践的现实问题提出行之有效的教师下企业实践的几种模式。

关键词：应用技术大学；教师；企业实践

一、应用技术大学教師下企业实践的重要意义

应用技术大学培养的是应用型创新人才，教师的实践能力至关重要，而教师下企业实践则是检验教师的“试金石”。因此，国家高度重视职业院校教师下企业进行实践，相继出台了多项政策法规，大力推进教师下企业进行实践。由此可见，教师下企业实践是国家职业教育发展规划中的重要一环，有利于应用技术大学培养出适应当前经济发展形势的合格人才。

此外，科技在发展，时代在进步 ，各企业生产技术和制造工艺也日臻完善。作为人才培养摇篮的应用技术大学也要紧跟时代的步伐。原有的知识技能如果不与时俱进将很快过时，因此教师如果不走出校门，很容易成为井底之蛙。而企业在利益的驱动下，必须不断研发新产品。应用技术大学要培养企业需要的人才，教师就必须首先了解企业的变化，掌握企业的新技术，因此，教师迫切需要深入企业实践。

二、应用技术大学教师下企业实践的瓶颈问题

1.实践岗位与专业不符，教师缺乏积极性

目前，企业实践的重要性还未被广大教师理解，大多数教师没有充分认识企业实践是应用技术大学办学的必然规律，而且对企业实践和教师职业的匹配问题没有高度重视。教师的态度被动消极，敷衍了事，更有甚者觉得下企业实践是负担、是麻烦。此外，由于企业给教师安排的实践岗位与教师专业脱节，使得教师对企业实践的积极性不高。

2.校企合作程度薄弱，企业缺乏主动性

虽然企业实践对应用技术大学的发展具有现实意义，但实际上企业接纳教师的积极性也不高。一方面，由于学校不具有规范企业行为的权利，企业对于接收教师的态度是模棱两可的；另一方面，企业是利益为先的，接收教师是否会为企业带来收益是其考虑的首要因素；同时，考虑到生产环节中会有一些涉及商业秘密和危险性的岗位，企业一般不是让教师参与一线工作，而是把教师安排到无关紧要的岗位，这也不利于教师下企业进行实践。

三、应用技术大学教师下企业实践的几种模式

1.任务驱动模式，激发教师下企业实践的主动性

学校不能置身事外，要帮助教师制订企业实践方案。比如，教师可以发挥自身特长，将企业的生产实际和用人标准结合起来，改进教学方法，编写与企业生产相关的校本教材等，以此作为下企业实践的问题和任务。有了实实在在的任务，教师下企业实践的态度一定是积极的，这将大大提高实践的有效性。学校也可以将教师下企业实践与教师考核和聘用制度挂钩，有了制度保证和任务驱动，教师的积极性会大大提高。

2.现代学徒制培养模式，提高教师下企业实践的有效性

应用技术大学教师与企业技术专家结“师徒对子”，教师要定期去师傅的企业进行实岗训练，使实践锻炼有的放矢。学校教师可以“走出去”，企业师傅也可以“请进来”，解决师生在操作过程中遇到的难题，使人才培养更接地气。师徒共同备课，共同授课，将理论与实践完美结合；学校教师也可以参与企业的技改项目，充分发挥大学的技术优势合作攻关，互惠互利，通过“师徒关系”达到取长补短、合作共赢的目的。

3.校企合作实践模式，实现学校与企业共赢

充分利用应用技术大学和企业各自的优势，共建教师实训基地，实现可持续发展。教师可将自身专业理论知识运用到企业生产环节中，开展技术攻关，为企业解决技术难题。学校真正使教师参与到企业生产的真实环节中，为企业提高生产率做贡献，而这自然会提高企业与学校合作的积极性，实现双赢。

总而言之，下企业实践是加快应用技术大学建设“双师型”教师队伍的重要途径，不仅能提高教师的实践能力，而且能够提升职业教育办学质量和效益，甚至可以改革人才培养模式。因此，学校一定要将教师下企业实践工作做精做实，探索出有效的实践模式，使其在学校发展中发挥重要作用。

参考文献：

[1]颜炼钢.高职院校专业教师下企业实践的问题及对策新探[J].教育与职业，2014（15）：73-75.

[2]陈长应.专业教师顶岗实习客观基础的调查分析[J].中国职业技术教育，2011（25）：69-71.

（作者单位：天津中德应用技术大学）