崔芳
摘 要:在初中生物课堂中,教师应实施活动教学,激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索,全面调动学生参与课堂的主动性。文章以“植物体的结构层次”课堂教学为例,进行了活动教学实践,探索在生物课堂上如何有效地组织活动教学,从而达成学习目标。
关键词:活动教学;生物教学;学习方式
一、设计理念
以学生为主体,在生物课堂的教学过程中,建构一些既具有教育性、实践性、创造性,又具有生活性、趣味性的学生主体活动,让学生在活动中学习,在快乐中成长,以学生整体素质全面提高为目的,完成对知识的主动探索、主动发现和对所学知识概念的主动建构。
二、教学设计
1.教材分析
本节课是人教版《生物学》七年级上册第二单元第二章第三节的内容。在学习完“动物体的结构层次”之后学习本节顺理成章。教材从宏观入手,逐层揭示“植物体的结构层次”,使学生学会正确的观察方法和认知顺序。学好本节内容为进一步理解第三单元“生物圈中的绿色植物”做好了铺垫。
2.学情分析
七年级学生活泼好动,思维活跃,动手能力强,在课堂上,通过体验感知、讨论交流等方式最大限度地激发他们的学习兴趣,以求达到较好的学习效果。
3. 学习目标
(1)通过观察绿色开花植物,描述它们的六大器官。
(2)通过观察图片、填写表格、讨论交流,识别植物体的几种主要组织。
(3)通过归纳总结,说明植物体的结构层次,并进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
4.教学重难点
教学重点:植物体的结构层次。
教学难点:植物各种组织的结构特点。
5.教法与学法
教学方法:引导探究法、识图比较法、直观教学法。
学习方法:体验感知法、交流讨论法、合作学习法。
6. 教具准备
教师准备:一盆金橘植株、小金橘果实、视频。
学生准备:自带一些水果、蔬菜。
7.教学过程
(1)情境导入:
首先播放一段有关植物生长的视频,让学生思考植物体具有哪些结构层次,从视听上吸引学生,營造气氛。
然后,请学生们回忆动物体的结构层次并进行演板,与本节所学的植物体的结构层次进行对比。
(2)新课讲授:分为“观橘品橘,认识器官”“看图填表,识别组织”“讨论交流,建构概念”“梳理知识,总结归纳”四个环节。
在“观橘品橘,认识器官”环节,通过四个活动达成学习目标1。
活动一:从观察“一盆金橘植株”入手,请学生指出它的各种器官。
活动二:完成课本63页识图,使学生描述出绿色开花植物的六大器官。引导学生思考植物体的六大器官各有什么作用,总结出根、茎、叶为营养器官,花、果实、种子为生殖器官。
活动三:通过分析苔藓、海带等植物特征得出只有绿色开花植物才有六大器官的结论。
活动四:“品橘”。学生以四人小组为单位,通过品尝小金橘,思考果皮和果肉的区别。得出结论:它们是由不同的细胞组成的。果皮不易嚼烂,说明组成它的细胞排列紧密,且细胞壁较厚 ;而果肉汁多、味甜、易嚼,说明组成它的细胞壁薄,液泡大,且细胞排列疏松。再观察果肉中的细丝,猜测它的功能。通过比较,得出结论:植物体的器官也是由不同的组织构成的。由此引出第二个内容:植物的几种主要组织。
在“看图填表,识别组织”“讨论交流,建构概念”环节,通过四个活动达成学习目标2。
活动一:阅读教材64页,完成表格,使学生对植物体的五种组织有了感性认识。
活动二:通过观察具有代表性的五种组织显微结构图片来加深学生印象,突破难点。
活动三:各抒己见。让学生分小组讨论自己所带植物分别含有什么组织,它们分布在哪里。通过这样的合作学习,学生的积极性大大提高。
活动四:让学生回忆人体几种组织的形成过程,对比理解植物的主要组织也是通过细胞分裂、分化形成的。
在“梳理知识,总结归纳”环节,通过两个活动达成学习目标3。
活动一:组织学生从微观到宏观的顺序总结并板书植物体的结构层次,与上课之初书写的动物体的结构层次板书进行比较,总结出植物体与动物体结构层次的异同。
活动二:让学生讨论交流为什么植物体是一个统一的整体,使学生初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
三、教学反思
通过本节课的活动教学,最大限度地发挥了学生的主动性和创造性,使学生的观察能力、动手能力和思维能力都有了显著的提高。需要注意的是,学生在探究几种组织时,有时只是观察到了部分结构,对显微结构缺乏认知,若能在时间允许的情况下对不同组织细胞的显微结构进行观察,效果将会更好。
(作者单位:河南省郑州市郑东新区基础教育教学研究室)