生活化教学理念用于高中历史教学的实践探究

焦红晋

摘 要：新课改提出了生活化的教学理念。在教学实践中老师应当将所教内容与学生的生活联系起来，使学生感到历史并不陌生，也不难懂，从而达到提高教学质量的目的。文章将对高中历史教学中的生活化教学理念应用实践，谈一下个人的观点和认识，仅供参考。

关键词：高中历史；生活化教学；应用实践；教学评价

1.通过生活化的教学情境创造来营造和谐教学氛围

高中阶段的历史教学，有别于初中阶段的教学，不只是简单地识记知识，对学生还提出了新的、更高的要求，比如更加关注学生对知识的认知、把握和应用。在老师的指导下，学生应当能够准确把握历史发展规律，需深入理解历史事件的本质。然而，历史与学生的现实生活相距甚远，理解难度非常大，这就要求老师必须创设贴近学生生活的教学场景，以帮助他们更好地了解和把握教学内容。以《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学为例，战国时期的学术流派非常多，思想主张大相径庭，学生记忆难度比较大，容易混淆。针对这种情况，我们可以创设一些形象的教学情境，对学生进行分组，组织话剧表演，带学生穿越历史，让学生饰演诸子文豪（需注意的是按时代发展的先后顺序，依次登场），然后聚在一起，进行一次别开生面的、穿越历史的现实生活版的百家争鸣，用个人的思想说服其他各家。教师通过组织学生扮演、辩论，可以使学生加深对“三教九流”的思想主张的认识，有利于学习记忆。

2.采用生活化的教学形式来提高教学效率

高中阶段的历史学科教学过程中，生活化的教学理念应用实践，实际上就是要将教学模式与现实生活紧密联系在一起。在此过程中，老师应当重新审视和定位自己和学生的关系，并且适当延伸和丰富课堂教学内容。以《洋务运动》为例，我们可以组织学生开展形式多样的现场辩论赛，将学生进行分派，即洋务派、顽固派，然后事先安排学生搜集材料，采取小组成员合作的形式，使每一个学生都能够积极地参与到活动筹备中来，派代表辩论，以体现团队精神、提高学生的学习热忱。再如，在《近代物质文化生活的变迁》教学过程中，尤其是婚俗变化方面的内容教学实践中，可以利用《一对恋人的悄悄话》这一历史短剧的形式，使旁白声情并茂、表演绘声绘色，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以让学生在“乐中学、在学中乐”。以上生活化的教学模式应用，可以让学生将原本比较枯燥、抽象的历史名词用个人的语言表达出来，使课堂活起来，提高课堂的持久生命力。

3.教学评价生活化实践

教学评价是历史教学中的一个非常重要的环节，能够有效促進学生的学习，对于提升历史学科课堂教学质量和效率，具有非常显著的效果。在高中历史课堂教学实践中，教学评价作为必要一环，也要趋向于生活化，使学生感到亲切、暖心。第一，评价内容避免单一。在高中历史教学过程中，对学生的学习情况进行评价，评价内容一定要全面、综合、生活化。在密切关注学生的学习情况基础上，应当立足三维目标，不断提高对学生的评价要求。实践中，应当针对知识、技能进行评价，重点在于知识的理解应用、感受体验。针对过程和方法的评价，应当侧重于决策、解决问题。至于价值观以及情感观的评价，应当更加侧重于学生的兴趣、情操，促使他们树立正确的人生观和价值观；第二，评价方法应当多元化、生活化。历史教学评价过程中，建议采用档案袋评价方式，老师指导学生充分反映个人的学习状况，按情景实物材料（如历史制作、小论文以及考察报告等）进行档案袋评价。在此过程中，还可采用表现评价法，该方法更加侧重于质性、过程的评价。比如，《重农抑商政策》一文中的相关政策利弊讲解时，辩论赛是比较好的选择，学生慷慨陈词、针尖对麦芒，可以提高课堂活跃度，提升他们的材料分析和语言表达能力，这样的评价更加客观、更加生活化。

生活化是当前高中历史教学的有效途径和方法，同时也是教学改革的必由之路，我们应当将教学目标、内容、方法以及教学评价等，与现实生活结合起来，这样才能优化教学课堂，才能提高教学质量和效率。

参考文献：

[1]杨 波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）：181-182.

[2]童乐敏.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].新课程（下旬刊），2015（9）：49-50.

[3]颜茉莉.漫谈生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].考试周刊，2015（53）：114.

（作者单位 ：山西省陵川县职业中学校）