浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略

陈广君

摘要：随着新课程改革的深入发展，人们越来越意识到小学语文教学的重要性，而利用小组合作学习模式可以有效提高语文学习效率与学生的自主学习能力，因此，得到了广大师生的普遍认可。主要论述了在小学语文教学中如何应用小组合作学习模式。

关键词：小学语文教学 小组合作学习 实施策略

随着时代的快速发展，当前涌现出多种多样的新型教学方法，小组合作学习模式就是其中的一种。其以“学生主动参与、积极探究、交流合作”为主要特点，得到了广大师生的欢迎。当前，普遍应用于小学语文教学中，成为提高教学效率的有效手段。笔者从事小学语文教学工作多年，积累了一定的教学经验，下面谈一下在小学语文教学中如何应用小组合作学习模式。

一、做到科学分组

开展小组合作学习，首先要对学生分组，就是依据学生的不同特点，将学生分为若干个学习小组，笔者认为主要有下面二种做法。

1.学期分组法。就是在每一个学期开始前，由班主任或科任老师将学生分为若干个学习小组。小组内学生人数不易过多，以4人最为合适，要求同一个小组内同时具备好、中、差三个层次的学生，可以使学生在小组学习中互相帮助共同提高，学困生可以提高自己的各项能力，中等生可以得到进一步发展，优秀生可以尽情表现自己，安排座次时要保证同一个小组的学生处于相邻的位置，方便小组随时开展讨论与研究。教师要在充分研究学生性别、学习成绩、学习能力、兴趣爱好等情况下开展分组，不同小组的学习水平应该相当，有利于在教学中开展小组间的竞争，为学生创造一个公平公正的学习氛围，从而可以使学生在小组学习中合作探究的基础上敢于表现自己。人们习惯称这种分组方式为“静态小组”，这种分组方式可以帮助教师利用较短的时间讲解较多的内容，可以使学生认识到团队合作的强大力量，从而形成合作意识与竞争意识，认识到自己在小组学习中的责任。

2.课堂随时分组法。指的是教师在课堂教学中需要学生开展小组合作学习时，不使用原来分好的学习小组，而根据本节教学内容与应用的学习手段要求学生根据自己的兴趣爱好、同学关系自由结合，如对相同学习内容感兴趣的学生可以集中在一起成为一个学习小组、应用相同学习方法的学生可以集中在一起成为一个学习小组。这种分组方法分成的小组人数有多有少，是根据学生的学习需求临时组成的，人们习惯称这种分组方式为“动态小组”，这种分组方式不受时间、空间的限制，可以应用多种教学方式进行，有利于激发学生的学习兴趣，小组内学生可以更好地合作与交流。

二、小组合作学习应该具有明确的学习目标

开展小组合作学习，首先要制订明确的学习目标。只有具备了学习目标，小组内成员才能为了达到学习目标而共同努力。教师设计的学习目标要难易适度，不应过难过繁，可以在充分研究教材、教学大纲的基础上结合学生实际情况制订学习目标，目标不要含糊不清，学生应该能够全面理解目标，明确目标的要求。

三、要求学生掌握一定的小组合作学习技能

小组合作学习应该收到较好的效果，学生在小组合作学习过程中遇到困难时，教师要及时给予一定的帮助与指导，学生才能顺利进入下一阶段的学习。要求学生积极学习他人的优点，在深入思考的基础上敢于对他人的发言提出不同意见，发表自己的不同见解，使其他同学认可自己的想法，还要积极接受同学的良好建议与意见。在不能确定自己的想法错误时，要勇于保留自己的意见，以便得到老师的帮助与指导。

四、鼓励学生积极参与课堂教学活动

小学语文教师的责任不只是完成教学任务，同时还需利用各种手段培养学生的学习品质与学习态度，帮助学生掌握正确的学习方法。教师应该及时淘汰传统教学模式，不能占据课堂的主体地位。教师还需做到正确评价每一个小组的学习情况。所以在当前小组合作学习过程中，教师要重视教给学生正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，保证小组学习在分工的基础上讲究合作，在小组讨论的前提下解决每一名学生在学习中遇到的困难。小组学习还可以保证学生复习掌握的知识，获得一定的情感体验。有利于学生在小组合作学习中发现问题分析问题解决问题，可以集中教师与学生的智慧，提高学生的交流能力。可以将学生作为学习活动的主体，使学生成为课堂学习的主人，有利于提高课堂教学效率。教师还要鼓励小组成员共同研究相互沟通，全体学生都可以发表自己的不同意见，教师不应急于否定学生的想法，要多鼓励多表扬多肯定，遇到全组学生不能解决时，教师要及时给予正确的指导。教师要遵循素质教育的要求，将学生作为学习活动的主要对象，帮助每一个学生积极参与课堂教学活动。

五、要留给学生充足的合作学习时间

小学语文教学在开展小组合作学习时，教师要重视留给学生充足的讨论时间，保证学生拥有充分的时间开展阅读、思考、讨论、交流等活动，才能使小组合作收到较好的效果。相反，如果只留给学生很少的小组合作学习时间，学生还没有读完课文就到了规定时间，开展小组讨论与交流成为一句空话，导致小组合作学习形同虚设。所以教师应用小组合作学习时务必留给学生充足的探究时间，教师要根据学习内容灵活掌握，注意也不要留给学生自主探究的时间过长。

六、教师要在小组合作学习中明确自己的职责

在开展小组合作学习中，教师首先要明确自身角色。随着时代的快速发展与社会的不断进步，传统教学模式已与当前学生学习相脱节，教师必须尽快转变教学观念，要认识到自己在小组合作中的角色是观察与指导，遇有小组不能解决的问题时要成为小组中的一员，做学生的合作者。教师要在合理控制各个小组研究情况顺利进行的基础上，重视提高学生的交往技能，为学生今后的学习与生活打下良好的基础。鼓励学生在小组合作学习中大胆解决各种难题，勇于创新，才能帮助学生得到提高。如果教师在小组合作学习中意识到有的学生不能融入到小组探究过程中，要及时给予其帮助与指导，使其尽快参与到小组合作学习中。

七、要对小组合作学习开展公正评价

小组合作学习结束后，要求各个小组在班内汇报研究成果，同时开展评价活动。合作小组的组长通常负责汇报本组学习情况，汇报内容主要有研究方法、研究结果、小组成员感受等。各个小组完成汇报后，教师要组织全班学生评价每一个小组的学习情况，力求做到公平公正，不但要指出不同小組的优点而且也要指出小组合作学习中存在的问题，提出今后的合作学习意见。最后由教师总结各个小组的学习情况，在肯定学习成果的基础上，指出学习中存在的缺点，帮助学生总结成功路上的得与失，明确学习中存在的主要问题，确定解决问题的方法，帮助每一个学生及时回顾自己在小组合作学习中的优点与不足，从而可以正确认识自己，达到发展学生知识水平、提高合作能力的效果，有利于在今后的学习中得到提高与改正。

总之，在小学语文教学中应用小组合作学习模式，可以培养学生的学习能力，提高教学质量，是一种得到全体师生普遍认可的教学方法。教师要掌握正确的应用手段，同时深入研究小组合作学习策略，保证小组合作学习法的健康发展。

参考文献：

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