浅谈初中数学教学中情感课堂的构建

陈飙

摘 要：新课改的实行要求教师关注学生情感沟通能力和综合素质的培养和提升，而对学生情感态度的培养以及价值观的建立也提出了更高的要求。在初中数学教学过程中，教师应当关注学生课堂的情感体验以及价值观的建立，通过强化在初中数学教学中的情感教育，帮助学生在课堂中感受更愉快的氛围，并且在这个过程中不断地完善自己的情感价值观念，成为一个全面的人才。对初中数学教学中情感课堂的构建进行进一步的探究。

关键词：初中数学教学；情感课堂；教学氛围

我们应当认识到在教学过程中教书和育人两者之间有着密切的联系，教师在进行课堂教学的过程中应当将两者作为主要的教学目标，不仅要帮助学生进行知识的学习，更为重要的是，教师在教学过程中要帮助学生实现全面的发展，更深层次地进行教育。传统的教育中，教师过多地关注学生知识技巧的学习和获取，却忽略了对学生健全人格的培养，这样的教学氛围导致不少学生在“三观”的认识上出现了偏差，从而产生了不少的社会问题。因此，在教学改革中，我们的教学应当更加关注对学生人格的培养，关注学生对世界的情感和价值体验，只有将教学知识与情感价值培养相结合，学生才能够在更加轻松愉快的教学氛围中学习。

一、情感教育理念對初中数学教学的要求

情感教育的开展需要根据学生的实际需求进行设计，结合素质教育的背景要求，情感教育理念对初中数学教学的开展提出了以下几个方面的要求。首先，情感教育理念要求初中数学课堂实现自主化教学。在单调的教学模式中，教师难以调动学生的学习积极性，学生也难以主动地参与课堂，为了实现情感教育的目标，教师需要在课堂中努力营造轻松愉快的教学氛围，与

学生进行积极的情感交流。除此之外，教师还需要发挥学生的主体积极性，除了要进行知识的讲解之外，还需要和学生进行互动式的教学。最为重要的是，教师要将能力与情感的培养作为课堂教学的核心部分，充分运用知识激发学生的情感认知，从而帮助学生建立正确的“三观”。

二、初中数学教学中情感课堂的构建

1.关注师生关系的建立

在完成情感教学目标的过程中，教师需要妥善处理师生之间的关系，只有在两者之间建立和谐的互动关系，学生才能更加愿意接受教师的情感教育，认同教师的情感认知。教师应当如何构建师生间的和谐关系呢？为了能够更好地构建情感课堂，教师需要在课外进行师生间的情感交流，为课堂的开展做稳定的情感基础，从而能够让情感课堂实现价值最大化。在课外，教师可以多与学生进行沟通和交流，通过课外的交流，教师可以了解学生的思想动态以及学生的个性特点，这有利于对学生开展针对性教学，

并且通过师生之间的沟通和交流，学生能够对教师有一个更加深入的了解，并且能够对教师产生更加依赖的情感，这种双向交流的过程有助于师生之间建立更加深厚的关系。

2.激发学生积极的情感表现

情感课堂的开展需要教师与学生的共同配合，只有学生在课堂上展现出积极的状态，教师的情感输出才能够有效地转化为学生的情感认知，通过兴趣和愉悦的共同作用将学生的学习情绪调动起来，提高课堂的教学效率以及教学质量。总的来说，学生在课堂中的情感状态对于情感课堂的开展有着重要的意义。教师在课堂中可以采用多样化的教学方式来激发学生的学习积极性。例如，在进行几何内容的教学时，教师可以充分利用多媒体工具，将几何知识及变化更加形象地展现出来。或者在介绍某部分知识的时候，教师可以利用讲故事的形式来引导学生进入知识的课堂，而在讲述的这个故事中，教师要适时地对学生进行情感上的引导，这样的教学才更加富有情感性。

3.评价方式多元化

在教学过程中，存在着一个普遍的现象，某些学生在数学学习方面并没有多大的天赋，那么他在数学学习上所受到的挫折感就很容易传染到其他学科的学习上，导致学生整体的学习状况都不太理想。那么作为教师，当我们遇到学困生时，又应该采取什么措施呢？我认为最为重要的是建立多样化的评价机制，只有在不同的评价标准下，学生的优点才能够被发现，只有我们将学习的评价作为整体评价机制当中的一种，我们才能对学生有一个更加全面的认识。而且面对学生的不足，教师更需要做的是鼓励和引导，不要过分地将学生的不足进行放大，从而导致学生产生自卑的心理，这不利于学生以后的发展。通过多元化的评价机制以及鼓励与引导，学生才能够更好地认识自己，也能够更加积极自信地面对人生中的困难。

总的来说，我们应当关注情感教学在课堂教学中的开展，教

师应当充分挖掘和利用数学教学中的情感因素，通过积极的教学氛围和多样化的教学手段将更为自信积极的情感传达给学生，帮助学生实现更加全面的发展。

参考文献：

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