数学教学之我见

马静

一、爱心，当好老师的前提

作为一名初中数学老师，反思自己长期的教学实践，结合新新课程的相关要求。我社科认识到：数学老师不但要教给学生学会学习的方法，而且要引导学生学会做人，教师还要用爱心和敬业精神去为学生服务。现在，我们面对的是一个个充满好奇心、顽皮好动、富有个性的独生子女。反之，我们就不能做到了解每个学生，也不会真正走进他们的心灵深处，完全掌握他们的内心需求；更不能对我们的教学对象的学习状况进行全面理解。没有爱心就不会以公平、公正的心态去对待每一个学生，尤其是在某方面更需要教师关心和帮助的孩子。我认为，只要教师对教育充满热心，对学生充满爱心，就能在“润物细无声”中使学生学好数学。

二、兴趣，把学生引入学习的关键

“兴趣是最好的老师。”我们教学生，如果不从学生的实际出发，那将无法激发学生的兴趣和调动学生的积极性，假设我们只把书本上的知识讲授给学生，不敢越雷池一步。那么，学生没有了自由发展的空间，个性被压抑，就犹如生产线上的标准件一般整齐划一，中规中矩，最终的结果是我们会把学生教傻。所以我们在数学教学中要发挥自身的聪明才智，想办法用科学的方法和技巧，让学生参与到学习活动中来。可以讲数学上的科学史话，如无理数是怎样发现的；讲我国古代的数学成就，如祖冲之算出圆周率；对于学习较好的同学，让他们思考一些提高题，布置一些机动题，而对学习上有困难的同学，要及时给予指导，尽快走出困境，突破难关，激发他们对数学的兴趣；鼓励学生进行猜想和发现，从猜想后可能的正确性让他们享受学习的乐趣。当我们把学生引入愿学、乐学的氛围后，他们个个都会有所进步。

三、知识，学生素质的基石

作为一名数学教师，我们必须有丰富的知识。长期以来，以“双基”教学为主要特征的课堂教学理念深深扎根在我们每位教师的心中，即老师一定要用通俗易懂的方法将概念、最基础的知识点讲解清楚，引导学生解决书上的疑惑，从而使学生学会最基本的课本知识也就是基础知识。数学是一门循序渐进的学科，只有把前面的知识掌握了，才能有利于后面的知识的学习。反之，如果不学好基础知识，后面的学习就会不知道怎样入手，所学的知识似懂非懂，一知半解，学生学习数学的信心也会逐渐削弱。可见，数学应该重视基础知识的教学。

四、能力，学生潜能之表现

学生学习任何一门学科，不是单纯知识的学习，更有学生能力的培养与提高。数学也不例外，记得华东师大教授张莫宙在21世纪创新论坛上讲的一个非常简单问题。可是这个问题却难倒了许多人，即“一条船上有75头牛，32头羊，问船长几岁？”在法国有64%的学生算出答案75-32=43（岁）。其实，这个问题是没有答案的，而在我国的小学和初中的测验竟有超过90%的学生得出这个答案，这说明我们的教育使人形成思维定式，缺乏起码的思维分析能力。所以，我在数学教学中决不会忽视对学生能力的培养。不同的数学问题采用不同的分析解决问题的方法，目的在于培养和提高学生观察能力、分析问题、解决问题的能力。实践证明，只有提高学生各方面的能力，在具备各种能力的基础之上学习知识，学生才有潜力可挖，才能在整个学习过程中形成良性循环。

五、创新，数学教学的灵魂

我们在数学教学过程中，不但要教会学生基础知识、基本技能，更要培养学生的创新能力。也就是说，我们一定要明白“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。好奇、好动是中小学生的特点，我们将学生的这一特点转化为学习数学的基点：从低年级就要培养学生独立思考的自觉性，把它作为学习“常规”加以训练，这样才能在学习过程中和智力活动中得到培养和发展。例如：“四边形内角和定理”的探索过程，教师先让学生用纸板做一个任意四边形，然后剪下四个角拼在一起，观察拼成一个周角，从而可以猜想四边形的内角和是360°，相当于两个三角形的内角和。在教师引导下归纳出研究四边形常常化成三角形解决。学习了垂径定理及推论之后，有个例题平分已知弧，即需要找出弧的中点，教师向学生提问：“能像找线段的中点一样找弧的中点吗？为什么？”“不能，因為线段可以用刻度尺度量，而弧却不能。”一个学生自告奋勇地抢答。“那么，请大家想一想，在垂径定理及推理中，由哪些条件可以推出平分弧的结论呢？”大家七嘴八舌地讨论开了，气氛十分热烈。甲学生答：“首先找这条弧所在圆的圆心，然后过圆心作这条弧所对的弦的垂线，根据垂径定理，垂线与弧的交点即为弧的中点。”乙学生答：“作这条弧所对的弦的垂直平分线，则弦的垂直平分线与弧的交点为弧的中点。”……同学们归纳出好几种方法，请同学们“择优选用”解决了这道题。通过学生自己探究，学生既感兴趣，又真正理解了数学知识的内涵，印象深刻，记忆牢固，从而也为学生的创新意识打开了一扇窗。

总之，我们在数学教学中，如果能把以上几个方面扎扎实实地做好，引导学生多方位、多角度思考，训练学生的创新思维。将会有更多的学生爱好数学，喜欢数学，学生对数学的学习将迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]蔡良美.初中数学教学思维分析[J].中国校外教育，2016（24）.

[2]郑亚玲.初中数学教学中培养学生创新能力探究[J].亚太教育，2016（21）.