注重教学评价 打造高效小学英语课堂

朱远灵

【摘 要】高效的小学英语课堂，即教师在有限的时间和空间内，采用科学教学法构建温馨和谐教学氛围，调动学生课堂参与兴趣与积极性，高效提升学生英语听、说、读、写等各种能力。本文立足于教学评价，就如何构建高效小学英语课堂提出以下意见和建议。

【关键词】注重；教学评价；高效课堂；小学英语

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，受传统应试教育影响，小学英语教师似乎只注重“灌输式”、“填鸭式”的课堂讲解，却忽视了课堂评价，这对教师的“教”和学生的“学”极为不利。教学评价的实施实质是师生、生生互动沟通的重要途径，教师的及时、合理、客观、激励性的课堂评价不仅能最大限度提高小学生英语学习信心，还能使学生更加了解自我，认识自我。因此，巧用教学评价对小学英语课堂质量的提升大有裨益。

一、巧用激励性评价，以“激励”促高效课堂构建

小学生对教师的赞扬与激励情有独钟，这就意味着，教师要改变以往生硬、不顾学生自尊，不能激励学生的评价方式，对小学生多做肯定性与激励性的评价，以提升学生学习信心。一般来说，小学英语课堂激励性评价手段主要有语言激励法、肢体行为激励法、眼神激励法等等。

例如，在人教版三年级英语上册Unit 2Look at me课堂教学中，教师在讲解nose（鼻子）、mouth（嘴）时，有一个环节是根据单词，向大家介绍自己身体的某一部位。很多自卑的学生在被教师提名站起来练习句型“This is my…（nose、mouth等）”时，往往出错（讲鼻子说成是嘴巴或其他等），惹得哄堂大笑。这时，教师要及时给予学生激励性评价。首先，教师要面带微笑，用鼓励的眼神告诉学生再尝试着说一次。其次，教师可做激励性的语言评价。如下：“A同学这个句型说的实在是太好了，没有一点出错哦，至于单词的记忆只需要花费时间，相信你一定可以做好的。”这样的激励性评价极大调动了学习信心，同时也活跃了课堂氛围。

二、英语课堂教学评价要“及时”，确保评价的有效性

在小学英语课堂评价中，存在着一些现象，即教师要么不评价，要么评价不及时。很多教师在学生回答过问题很长一段时间后才想起评价，更甚至，有些教师往往喜欢在课堂结束前两分钟对学生做总结性的评价，这样的评价往往无法给学生深刻的印象，课堂评价也难以发挥诱导学生思维、激励学生进步等的作用，评价效果甚微，这显然无法推动高效英语课堂的构建。因此，教师的英语课堂评价要及时，要科学。

实施及时性教学评价，要求教师做到两点：第一，时刻关注学生的英语学习，寻找科学的评价时机。英语是第二语言，很多小学生在学习时困难重重，无论是在拼写单词、诵读单词等方面，均需要教师的指导与评价。例如，在Welcome back to school的课堂教学中，教师组织了一次课堂对话，即让两位学生针对“Where are you from？/ Im from…”这一句型进行练习。当学生B和C表演完之后，全班学生的兴致很高，课堂氛围很活跃。这时，教师不应马上叫下一组接着表演，而是需要对B和C进行及时评价。第二，及时评价要把握好时间，明确评价的重难点。

三、运用多种课堂评价方法，提高英语课堂的高效性

多元多样的课堂评价方法是活跃小学英语课堂，提高英语课堂高效性的一个重要手段。教师在英语课堂中要巧用教师评价、学生互评、学生自评等多元的评价英语评价方式，让学生也参与到课堂评价中来。

例如，在“My family ”的课堂教学中，教师可采取小组合作表演的方式，让学生就“ Whos that man（woman）？/ He（she） is my father（mother/anut）.”这一重要句型展开对话表演，表演结束后，首先可让小组成員进行互评，自己评价自己，也可以让班级其他学生对其对话表演作出评价，这样学生的参与积极性便大大提升。其次，教师可让参与表演的学生进行自评，错误在哪里，如何改进。最后，教师对学生的小组对话表演进行总结性评价。教师的总结性评价是对学生互评、自评的一种有效补充。教师可在整体性、总结性评价之后，对学生的表演进行个别评价。例如，可做以下个别评价：“S同学的He（she） is my father（mother），发音准确且响亮，大家可向他学习，提高发音的准确性。”

四、课堂评价要因材施教，要实施“差异性”的评价

每个小学生均是一个独立的个体，教师要基于学生的个性差异对学生实施差异性评价。例如，对于一个平时自卑胆怯，不敢在众人面前发言或表现的学生，教师应多做宽容性和肯定性评价提高其信心。英语教师在课堂上往往需要不吝惜自己温柔的眼神、激励的话语以及关爱的行为等等。当然，对于一些大胆自信、喜欢表现，但总是沾沾自喜，骄纵骄傲，但往往错误百出的学生，教师应采用与前者截然不同的评价方式，让学生尽可能沉稳下来，进行自我思考，尽可能矫正不良的学习习惯，养成谦虚谨慎、自信乐观、积极向上的学习态度。

综上所述，缺失教学评价的小学英语课堂便成为了无源之水，无本之木，注定不能科学、高效。诚然，小学生可以通过教师多元化的课堂评价策略明确自身得与失，还能通过教师的激励性、及时性、差异性的评价提升自身英语学习的兴趣与信心，继而更积极主动参与英语课堂。因此，教师要基于小学生身心发展特点科学实施教学评价，并在教学实践中不断完善、创新评价策略，为打造高质量、高效率的小学英语课堂而努力。

【参考文献】

[1]金莹.小学英语课堂教师即时评价策略探讨[J].中国校外教育，2012.02

[2]张维丽.浅谈小学英语课堂教学的评价策略[J].学苑教育，2016.03

[3]张静.小学英语高效课堂如何运用激励性评价[J].吉林教育，2016.Z1