把握好四个“注重”提高教员实战化教学能力

艾文+张晓红

摘 要：深入实战化教学改革，提高教学质量，必须立足于满足部队的需要，满足未来作战的需求，从加强教员队伍的梯队建设、优化教员的知识结构、提升教员实战化教学能力和科研水平等方面入手，为提高实战化教学质量提供有力支撑。

关键词：实战化；教学质量；任职教员

中图分类号：G726 文献标识码：A

习近平主席指出：“要坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要”。这为军队院校开展实战化教学改革指明了方向。深化实战化教学改革需遵循队伍构成多元、素质结构复合、教学科研互补的原则，加强教员队伍的梯队建设、优化教员的知识结构、提升教员实战化教学能力和科研水平。只有打造出一支梯次、结构合理，业务、技能精湛的教员队伍，才能全面地、持续地提升实战化教学质量，培养出高质量的新型军事人才。

一、注重加强教员队伍的梯队建设

坚持强军兴军，确保高质量地完成实战化教学任务，就必须构建科学的实战化教员队伍，抓好教员队伍的梯队建设要做到“三个”突出。

（一）突出教员结构的层次建设

根据所担负的实战化教学任务，结合实战化教学转型工作，及时开展课程教学任务、教学要求、教学力量的研究论证，着眼实战化教学任务需求，整合课程体系，突出重点课程，来重新调整分配教学力量，从年龄层次上形成老、中、青结合，以中青年教员为主体的教员梯队，从职称结构上建立合理的初、中、高级职称的比例，从实践上看，至少应达到3：5：2的比例结构，以确保必要的实战化课程的教学力量和专业课程教员的梯队建设。

（二）突出学科带头人建设

构建合理的实战化教学人才梯队结构，需要建立健全学科带头人和学科梯队选拔、培养和考核作用制度，明确学科带头人的责、权、利，重点选拔、培养学科骨干和具有良好发展潜能的中青年实战化教学人才，构建结构合理的学科梯队，带动实战化学科专业和实战化教学科研水平的整体提高。由于实战化教学能力，是通过多年的教学实践积累出来的，针对青年教员教学经历短，教学经验欠缺的短板问题，要充分发挥院校领导抓实战化教学的职能作用，采取传帮带等形式，加强青年教员的培养，把具有丰富的实战化教学经验传授给青年教员。

（三）突出相关管理制度建设

教员队伍的梯队建设必须靠合理、可行、有效的管理机制来保障。制定形式多样的管理制度是使管理机制得以顺利实施的基础，只有在各种制度的规范和约束之下，才能真正实现教员队伍梯队建设质量的提高。主要包括教员任职资格评定制度、双向交流制度、代职锻炼制度、职称评定制度和考核奖励制度等，目的是明晰权利、责任与义务，提高教员主动进取的积极性。与此同时，要积极营造尊师重教的良好氛围，给予教员发展的空间，强化激励机制，激发他们的潜能，使教员对院校的发展建设目标产生认同感、参与感。

二、注重教员知识结构的优化

随着实战化教学改革的不断深化和发展，任职教员不仅要具备厚实的理论基础，更要具备很强的实战化教学施教能力。而知识结构是教员提高实战化教学能力的必要条件，知识结构是按照教学改革和学科发展的要求，对基础学科、新兴学科、交叉学科、重点学科、紧缺学科进行的师资配备，反映了教员队伍的整体情况。基于目前教员的学缘结构矛盾比较突出，“近亲繁殖”现象比较严重，实战化教学能力偏低的问题，在教员知识结构的优化上应把好“三关”。

（一）严把选调关

院校在选调教员时，要严格按照教员的资格条件和专业教学的需要选调，要以是否符合任职教育的需要为第一标准，在强调学历的同时，更要强调专业和任职经历。采取“专兼结合”的方法，在积极从部队选聘教员的同时，聘请军内外知名专家学者做客座教授，经常性地来校进行专题讲座，以有效地提升任职教员实战化教学的活力。

（二）健全培训关

要积极拓宽培养渠道，采取岗前培训、以老带新、竞赛观摩、集体备课等方式，以及送学深造、参观见学等多种途径，加强任职教员的培训力度。在信息社会日益发达的今天，要成为一名称职的实战化教员仅靠一种或几种形式的培训是不能完全满足实战化的要求的。为此，应建立以职称等级为基础，进行多层次、多形式的培训，如助教培训、讲师培训、副教授和教授培训。

（三）严把代职关

在不断加大院校教员到一线部队代职力度的同时，要重视依托学科专业建设进行代职，安排与专业相符的实职和正职，做到责权相符，避免留于形式的现象再次出现。在代职过程中，要做到“四定”：即定位置、定期限、定课题、定目标，以切实增强代职锻炼的实效性。

三、注重教员实战化执教能力的提升

全面提升任职教员的实战化教学能力，不仅要下部队调研和代职，还要让广大教员经常性地全程参加部队的实兵训练、联合军演、重大演训和国外考察等活动，并形成制度化机制，让教员在实战化背景下思考问题、研究问题和解决问题，达到密切联系部队、紧贴实战要求的目的，并及时将参加演练、训练取得的成果引入课堂。针对目前任职教员经历单一、实践经验不足、对部队缺乏了解的实际，应该采取超常举措，提升教员执教能力，坚持做到“三个”依托。

（一）依托在部队建立相对稳定的教学实践基地，进行多岗位锻炼

不断加强新理论、新装备、新技术、新保障法学习。组织教员深入部队一线，通过为部队授课、提供科技服务、参加部队演习等多种形式，锻炼教员队伍。参与新装备研制、生产和试验，掌握新装备构造、功能、操作和使用维护方法，提高以驾驭新装备为核心的专业实践能力。

（二）依托军内外知名院校、业务机关、部队和科研院所，建立部队与院校的双向交流机制

邀请机关领导就部队建设的热点难点问题开设讲座，丰富教学内容。聘请部队业务骨干和地方相关技术人员，为院校传授部队实践经验和科技发展的最新动态。与此同时，院校要主动为部队送学、送教。这样不仅使双方在知识、能力等方面均得到长足的发展与提高，而且还为院校建立复合型的教员队伍奠定了坚实的基础。

（三）依托院校与部队建立起来的双向交流机制，促进人流、物流以及信息流的双向流动

通过双向流动能使教员及时了解部队的新任务、新战法、新举措，使教学思想得到不断更新，理论知识和教学水平得到不断提升，使教学内容更加紧贴部队实际，更加紧贴未来作战。

四、注重教员实战化科研能力的提高

加强实战化科学研究就要紧跟军队信息化建设加速发展的步伐，紧贴部队建设形势，以部队作战训练实际问题为中心，加强军事理论研究，这既是推动军队建设和军事斗争准备的迫切需要，也是任职教育院校发挥理论创新和决策咨询的重要使命。要提高教员的实战化科研能力，就要贴近部队、贴近实作战，做到“三个”必须。

（一）必须紧紧围绕“建设信息化军队、打赢信息化战争”这个主题

既要深入了解部队建设现状，摸清打仗要求和部队需求，提出前瞻性研究和对策性思考；又要用好任职教育学员掌握部队一线情况的有利条件，对打仗急需问题优先进行难题会诊；同时，要加强对大规模作战和应对强敌军事干预、维护海洋权益、网络空间作战的跟踪研究，深入进行战法训法创新，深入探索现代战争显著特征，找准对手的强项和弱点，着力探寻制胜之策。

（二）必须紧贴军事理论创新前沿，部队新装备发展和岗位任职需要

任职教员在科研创新中，一定要紧贴军事理论创新前沿，立足部队新装备发展和岗位任职需要，坚持把院校教学内容更新与部队实战训练创新结合起来；坚持把教学方法手段创新与部队训练手段创新结合起来；坚持把院校任职教育教学模式创新与部队训练改革模式转型结合起来。力争在关键领域取得突破性成果，解决部队现代化建设中的重点、难点问题，为部队有效履行能打胜仗的职责使命提供智力支持。

（三）必须坚持融教学、训练、科研于一体的综合性提高的原则

要培养懂技术、能指挥、会管理的新型军事人才，任职教员就必须具有技术员、指挥员、教练员、研究员的特质。在科学研究过程中，要注重对作战问题的研究和吸收，在其基础上形成学科作战使用理论与方法，使其作战方法、指挥方法、保障方法既源于部队，又高于部队，促进院校实战化教学训练与部队战法、训法研究的良性循环。

参考文献

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