城乡接合部初中数学课堂高效分层实验的探索

陈贞瑾

广西南宁市邕宁区民族中学

【摘要】随着经济社会和教育改革的不断发展，城乡接合部地区的教育成为推动我国城市化发展的一个动力。在城乡接合部的初中数学课堂中，通过开展高效分层实验，可以对学生们的不同特性进行研究，也可以塑造出良好的宜人课堂和宜人教育环境，为推动我国初中数学课堂的发展打下坚实的理论基础。

【关键词】城乡接合部；初中数学；高效分层

【基金项目】本文属于广西南宁市邕宁区教育科学“十三五”规划课题《城乡接合部初中数学高效课堂教学的策略研究》课题（编号：2016C006）阶段性成果之一。

一、引言

随着现代课程改革的不断发展，我国初中教学课程改革走过了漫长的十年奋斗路。现如今在教育部的号召下，全国各大高校都开展了素质教育教学。为了让学生能够得到全面的发展，推动学生学习进步，我们需要对目前很多的问题进行分析和研究。对于城乡接合部的初中学生而言，我们必须要高度重视他们的学习方法和学习习惯，只有这样才能够保障城乡接合部初中数学教育能够取得较好的发展。

二、初中数学课堂教学中的问题研究

日前，我校数学组对目前的课题进行了严格的规范，并通过一系列的调查和研究，对我校初中数学问题进行了深入的探讨。为了找寻出城乡接合部初中数学的发展新思路，全校教师都在课堂中不断地进行摸索和实践。在长达一年的调查研究过程中，笔者发现，目前影响我国教育水平的原因主要有以下几点。

首先教师对于新课改理念的认识不足，导致新课改进度缓慢和教师难以快速转变教学模式，不能很好地突出学生的主体地位。教师一时也难以转换自身角色，在激发学生学习兴趣方面思考不足，在进行新课改的时候，对学生整体的评估研究存在不足。

其次，虽然我国正在改变传统的应试教育理念，但是中考还是影响着学生学习和教师教学的一个重要指挥棒。在中考的压力下，教学目标设置过高，导致学生学习压力巨大，学习跟不上的情况时有发生。

再次，虽然我校已经积极地开展了分层教学的方法，但是教学的设计还比较单一，难以实现良好的教学。不仅如此，在分层教学的问题分层和教学分层等方法上，都还有着较大的问题，如将分层公开化，打击了后进生的学习积极性，伤害了他们的自尊。

三、初中数学课堂教学分层教学初探

如何进行分层教学来提高课堂的教学效率，这是我们教师常常思考的一个问题。如何进行分层教学呢？从字面含义上来看，就是通过开展有针对性的教学，将学生进行层次的划分，在结合学生学习能力和学习现状的情况下，对不同层次的学生运用不同的教学方式，从而促进整体教学水平的发展。结合我校的教学实际情况，现如今分层教学主要表现在以下几个方面：对于学习能力较弱的学生，要注重引导学生从不懂到懂，从知道得少到大部分知识都能掌握；对中等学习能力的学生，注重引导他们掌握全部基础知识，在此基础之上做适当拓展；对学习能力强的学生，除了要求全部掌握基础知识之外，更多的是引导他们做知识拓展，培养他们自学的能力。从情感角度来看，很多学生在长时期学习数学之后没有提升就会产生一种抵触的情绪，这种情绪将直接导致学生对学习数学丧失信心。对于这方面的分层教学而言，我们要学会从多个角度进行引导，要针对不同学习兴趣的学生采取不同的教学方法。

（一）注重数学新理念的引入，保障数学分层教学的发展

在现代数学教学过程中，因为受到了教学任务和考试的双重指标的牵引，加之学生自身学习能力的限制，课堂上还存在着很多的问题。不论是课程改革还是教学理念的改革，我们都需要进行重新的审视。素质教育的核心在于促进学生全面发展，让每一个教学任务和教学过程都能够和学生的整体发展达成良好的统一。运用民主、平等的教学方式促进学生全面发展。不仅如此，教师们还需要重视学生的个性和思维模式。对于每一位学生而言，其家庭环境和生存环境都有着很大的差距。教学的首要任务就是要对学生的学习积极性进行激发。教师要正视学生的学习能力和学习水平，还要重视学生的知识水平与认知能力的差异，要运用以心灵感动心灵，以感情换取感情的方式来促进其学习。教师要用耐心和信心来教育学生，从而促进学生的发展。

（二）精心设计分层初中数学教学任务

1.结合教材与学生特性进行教学设计

在进行分层教学的时候，教师一定要深入地对教材和课程标准进行设计，要严格地对教材的重难点进行把握，要学会对课程资源进行良好整合和优化，从而实现对数学教学内容的丰富。教师还需要根据不同的教学内容和教学方法来进行教学活动的设计，从而实现对课程整体发展的推动。教师在教学前一定要了解学生的现状，因材施教，而不能“因教施材”。在城乡接合部初中学校中，为了了解数学教学的发展情况，教师需要从多角度来进行研究，了解有哪些自主学习能力较差和学习基础较弱的学生。对于这部分学生而言，教师要主动带领他们进行经典的积累和归纳，先引导学生进行学习，再推动学生们主动学习，循序渐进地促进学生发展。对于一些中等水平的学生，要鼓励其去进行探索和研究，鼓励他们去进行拔高学习。只有这样才能够让教学取得更好的成绩。

2.教学中要因材施教

就城乡接合部初中年级而言，因为个体差异比较大，而且学习情况有些不同，所以在进行分层教学的时候，教师要采用低起点、多层次、常总结等方式进行教学。低起点，主要是针对学习能力较弱的学生而言，教师应当主动地降低教学的起点，要让学生在课堂上首先做到能夠听懂，然后他们才能做到学会。教师一定要实时地掌握学生们的学习情况，对学生的思维发展区进行重视。对于一些较难的教学任务，要有针对性地来处理，例如在进行设计的时候一定要注重由浅入深，由简到难。对于一些经典问题，教师一定注重引申推广。还需要注重学生个人总结和个人反思。只有这样才能够推动学生的知识掌握。

3.设计良好的分层训练模式

教师在对学生进行分层训练的时候，要将数学概念以不同的形式向学生展示出来，通过合理的分层教学与变式教学促进学生从具象思维到抽象意识的养成。教师要根据学生的学习效率和学习质量来展开分层训练，将分层训练的思路巧妙地融入课后练习之中。

（三）组织分层课堂教学模式

1.分层课堂营造良好的课堂氛围

课堂教学中不仅仅是知识的传递，还包含着教师与学生之间的感情交融和思想共鸣。对于现代分层课堂而言，主要是本着以人为本的教学思路，让学生做课堂的小主人。对于一些自信心不足的学生，教师在课堂上应当对他们多鼓励，多信任，而且要让学习较好的学生与信心不足的学生之间形成良好的互动关系。只有这样才能够让教学取得更好的发展。教师在课堂上营造良好的合作氛围，能够让学生的学习兴趣得到深入的发掘，从而更好地投入到学习中去，让学生的潜能得到良好的挖掘，取得更好的发展和进步。

2.引导学生参与分层教学设计

对于现行的数学课堂教学而言，教师的语言应该更加简洁和严谨。传统的初中数学 课堂相对比较枯燥，缺乏吸引力。因此，数学教师们在课堂设计的时候，一定要注重引导学生参与到其中，只有这样才能够让学生的学习兴趣和参与意识得到增强，让学生能够主动、乐观地进行学习。教师的工作就是要帮助学生进行设计和为学生解决设计过程中存在的问题，从而实现课堂的良好分工和趣味性提升。

四、总结

综上所述，分层教学在数学教学模式之中是一个最基本的形式。就目前来说，采用分层教学能够有效地推动学生的进步和发展。众所周知，不同的学生在课堂教学上有着不同的学习能力，因此在进行教学的时候，教师一定要根据学生的情况来开展相应的教学。只有让教学目标和学生发展能够达成良好的统一，才能够让教学取得更好的发展。在城乡接合部初中数学课堂中，教师一定要注重采用分层教学的方式来进行教学，要注重学生的实际情况与教学任务的结合，要积极地学习新型的教学理念和设计分层教学任务，在注重学生发展的同时，实现学生从被动学习到主动学习的引导，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而达到事半功倍的教学效果。

【参考文献】

[1]甘润.城乡结合部初中生物教学中渗透法制教育的研究[D].贵阳：贵州师范大学，2016.

[2]冉昆.城乡结合部初中数学课堂学习需要探究[D].贵阳：贵州师范大学，2015.

[3]梁爽.城乡结合部初中学生厌学的调查研究[D].昆明：云南大学，2015.

[4]魏毓.广州城乡结合部初中生数学运算能力现状与对策[D].广州：广州大学，2013.

[5]林敬忠.浅谈如何提高城乡结合部初中数学课堂教学质量[J].科技創新导报，2010（23）：125-126.

[6]赵红洋.城乡结合部初中学生数学学习习惯现状及对策[D].长春：东北师范大学，2009.