浅谈小学英语课堂生成资源的有效利用

陈晓婷

【摘 要】在英语课堂中的生成性教学资源始终在不断的变化发展，且稍纵即逝。教师既要在课前做好教学预设，又要对课堂上随时生成的教学资源及时进行筛选和评价，有效合理的利用。

【关键词】小学英语；课堂教学；生成资源

课堂的生成性资源是指在课堂教学现场伴随着教学过程而产生的能推动教学进程得各种教学条件和因素。它包括学生的回答，发表的意见，提出的问题以及学生在合作过程中的各种表现。英语学习是第二种语言的学习，受到了学生的年龄特点、教师本身的素质以及不同媒介的影响。因此，课堂生成资源的产生具有很大不确定性和难把握性。如何有效地利用课堂生成资源，是一节课的活力所在。

一、精心预设，有效生成

精心的预设是有效生成的基础。只有教师在课前做好精心的预设才能促进课堂资源的生成。

1.立足班级实际，提高实效

一节高效的英语课堂必定是以学生的实际为出发点，虽然学生的年龄特征相似，但由于学生来自不同的生长环境，不同的家庭背景，个体存在很大的差异。农村学校学生的学习条件差，家长重视不足，给英语学习带来了很大的困难。课前的预设要从学生的实际出发，充分考虑学生现有的水平和特点，适当调整教学目标。在教学《Were going to go to Hainan.》中，我课前先了解学生去过哪些地方旅游，还想去哪些地方旅游，为我之后的导游扮演做铺垫，向学生介绍了几个较为熟悉的景点，然后提出了一个小问题，让学生来猜猜老师明天想带他们去哪里旅游，引出本课的话题——Were going to go to Hainan.通过这种方式来使学生积极主动地参与到学习中来，让他们了解核心语言的用途。在学习Im going to ….中，我也在课前了解了本班學生喜闻乐见的一些活动，并在教学中出示这些活动的词组，通过把握新旧知识的联系，由易到难，在感性的操练中理解运用目标语言。我注重从学生的实际情况出发，关注不同层次的学生，提高课堂的实效。

2.巧用“班班通”，事半功倍

“班班通”改变了农村小学原有的一块黑板、一根粉笔、一张嘴的传统教学模式，让每一个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合。“班班通”超大屏幕的显示，丰富教学资源，直观形象的展台使得英语教学内容声情并茂、活泼生动地展示在学生的面前，激发了学生浓厚的英语学习兴趣。充分考虑“班班通”中教学资源对学生的影响，巧妙地利用“班班通”生成有效的教学资源，这是我们当前课前教学预设重要的一部分。在教学四年级上学期《英语》（外研版三年级起点）的Module8 unit1《Were going to visit Hainan》时，我利用“班班通”中的参考课件中的四幅插图，让孩子了解海南沙滩的椰树风光特色，走进海南南山海上观音、南天一柱等多个景点，激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生的心里都对去海南旅游产生期待，为be going to do sth这一句式的学习做铺垫。

二、灵活处理，优化生成

1.随机应变，顺应“学”时

新课程理念下，教师应根据实际的情况对教学预设进行大胆取舍，随机应变，生成新的更加合适的教学目标，顺应学生的天性与需求，达到更加理想的教学效果。

有一次在上英语课，我们刚好学到了what s you favourite song？我引导学生说出：I like the ABC song.并且全班兴高采烈地唱ABC song 这是，隔壁班的体育老师拿了两个篮球进入我们班，通知下星期我们班升旗，但是此时全班同学都被体育老师手中的篮球吸引住了，全班同学眼视线都跟篮球跑了。就在这时， 我问了句：“Whats that？”很多同学回答 Its……“Its a basketball。”我回答。我又问：“whats your favourite sport？”这时就有些同学回答到：l like basketball.我说：l dont like basketball. But l like football.引导学生学习单词football、table tennis，本来这些内容是下几节课要教学生的，但是刚好利用这个合适的机会展现出来，学生和老师都学得津津乐道，而且掌握得非常扎实，又懂得运用实际生活中事。

2.巧设情境，拓展创造

小学生天生活泼好动，富有创造力，这就要求我们英语课堂应当拓展，在拓展中充分发挥学生的创造力。

在上公开课《were going to go to Hainan》这课时，我在最后设计了一个拓展环节，给学生设置了一个生活情境，给每个同学发了一张小纸片，上面用几个旅游的景点和乘坐供学生选择，学生要运用Were going to go to ____________. Were going to go to ____________ by ________ .学生都很感兴趣，积极主动地完成。可见，教师应给学生创设尽可能多的体验情境，让他们在体验中，张扬自己的个性，表达自己的情感，强化自身的主体意识，使之成为有效的、高价值、可利用的课堂资源。让学生站在不同文本角色的角度去体验，体验不同的情感价值，体验不同的生活方式。

总之，小学英语课堂生成资源需要教师做出各种有效的预设，并在课堂上及时的捕捉和利用，学生的个性才能得到张扬，课堂也才能因此而精彩。