浅谈中、小型团体操的创编

徐玉华

摘 要：团体操具有鲜明的民族文化特色，是体育文化界的一朵奇葩。团体操是将体育与艺术高度相结合，具有群众性、娱乐性、表演性，寓宣传、教育于一体的文化活动。

关键词：团体操；编创；中小型

一、中、小型团体操的概念及特点

中、小型团体操是由几十人乃至上百人，在大的场地或场馆中，以体操动作为主，包括各种体育文艺形式和队形变化、图案造型，并配以音乐、道具、服装乃至场景、背景、灯光等艺术装饰所构成的体育艺术性的集体表演项目，具有以下特点：

1.团体表演性

中、小型团体操一次性参与活动的人数多，表演者有几十人乃至上百人；规模可大可小，参加者可胜任不同水平的表演要求。

2.体育艺术性

以体操动作为主，采用艺术体操、健美操、健美、武术、技巧、各色民族体育表演等多种具有艺术成分的体育形式；兼收大量的如器乐、声乐、舞蹈、杂技、戏剧、民间“花卉”等表演的艺术形式，并采用了灯光、背景等舞美手段。

3.宣传教育性

表演者通过操练可增强体质、锻炼意志品质和培养高度的组织纪律性；提高人民群众的审美意识和艺术修养；为盛大的节日和体育运动会增添热闹隆重的气氛；对外宣传本地区的政治、体育、艺术水平，民族文化精神和体育精神。

二、中、小型团体操的创编原则

1.浓厚的民族文化风格和地方特色

各民族和各地区都有自己的文化和传统习俗。因此，在进行团体操的编排时，应尽可能地突出浓厚的民族文化风格和地方特色。

2.主题鲜明

主题就是一套团体操的灵魂。有了魂，丰富的内容就能有活力，突出本质，为观众所接受。

3.高度的艺术性与娱乐性、健身性相统一

一套好的团体操须兼艺术观赏、休闲娱乐、健身锻炼于一体。我们应根据总的主题与每场操的主题、表演任务、规律、表演人员等实际情况，对这三点有不同的侧重。

4.因地制宜，从实际出发

中、小型团体操要根据本地区或本机构的实际经济发展、群众体育基础、排练的时间长短、出勤人数、场地设施等实际要求，来编排动作造型、队形图案，选择服装、道具、场景等。

三、中、小型团体操的编排方法

1.动作的编排

团体操的动作是在已设计好的队形上编排的，包括定位动作和变位动作。编排者应做到难易适中，发展特长。如：小学生可采用徒手进行表演；中学生和大学生可采用徒手、手持道具进行表演；而中、老年阶段可选用手持小道具进行表演。

团体操表演时场地较宽阔，离观众也较远，为使观众得到更好的观看效果，编排者设计动作时要注意夸张、幅度大，同时动作要丰富多彩，富于变化，力求创新。

2.队形图案的编排

團体操表演中的队形图案多种多样，编排团体操的队形图案时，应根据表演内容而设计，遵循对称、均衡、比例、统一、多样化等形式美法则，注意点、线、形结合，力求突破创新。同时，还应考虑观众台的远度和高度，注意透视效果清晰，变队鲜明、流畅且巧妙。当然，所设计的队形和图案还要有利于展示动作效果，发挥道具特点等。

（1）散点队形

即表演者在表演场地上站成间隔、距离均相等的队形。人们常称之为满天星队形。它是团体操表演中最常见、最基本的队形。

（2）直线队形

它包括纵排、横排、斜排等。可以是单线条的，也可以是多线条的，线条可长可短。

（3）带角的队形

如菱形、正方形、三角形、五角星形、多边形、锯齿形等。可以是单线条的、双线条的或多线条的；可以是空心的，也可以是实心的。

（4）弧形和圆形队形

分为单层、双层或多层弧形、扇形、圆形以及花朵形等。

（5）综合队形

这类队形是在散点队形、直线队形、弧形队形、圆形队形和带角队形的基础上，根据表演的需要，将各种队形巧妙地结合起来，组成各种较为复杂而且新颖、独特的队形和图案。多用于具有一定意义的典型场面或一场操的结束部分，用于形成表演高潮。

3.编排过程中必须注意的问题

（1）审美教育的价值

审美教育的目的就是要促进社会成员在智力、政治、道德和体格上的全面发展，分辨美与丑、善与恶、真与假、强与弱等。人们可以通过对团体操富有鲜明生动形象的艺术欣赏，亲身感受，自然地在愉悦中接受审美教育。

（2）体育美的价值

团体操的表演也可以以塑造人体美、运动美、精神美为主要内容，把人的内在美与外在美和谐统一地表现出来，给人们留下最深刻的美的印象，引起人们对体育锻炼的审美情趣。许多参加团体操训练的表演者，对健康的追求有了明显的目的和正确的方法，真正体验到生活美的具体内容和含义，陶冶了情操，激励了敢于自我表现的勇气，对生活充满信心，对未来充满希望，积极向上，身心健康。

中、小型团体操要想在大舞台上越来越精彩，在创编上一定得抓住团体操的灵魂，从形走向神，把最具冲击力的美展现给大家，展现给爱好创作编排团体操的广大体育工作者。

参考文献：

[1]吕艺生.舞蹈学导论[M].上海音乐出版社，2003.

[2]黄宽柔.试论中国团体操的民族特色[J].东北师大学报（自然科学版），1991（2）.