新课程背景下高中体育教师课堂教学行为研究

王云龙

摘 要：在新课程背景下，教学目标对高中体育课程以及高中体育教师都有了更新和更高的要求，而高中体育课程的有效实施也离不开体育教师个人能力和教学行为的提升。因此，以新课程背景下高中体育教师课程教学行为为切入点进行探索，希望对体育教师教学行为的探索能够为广大高中体育教师教学提供参考依据，共同促进我国高中体育教育事业的发展。

关键词：新课程；高中体育；教学行为；课堂教学

一、新课程对高中体育教师的新要求

所谓教师课堂行为，主要包括实施体育教学中所采用的教学方法、教学技巧、口头语言、肢体语言、面部表情、仪表态度等与体育教学相关的各种行为，而体育教师的这些行为都是紧紧围绕课堂教学而存在的。由于新课程将传统的教学目标转变为三维评价目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观，这就使新课程对教师的教学行为提出了更高的要求，要求教师不仅要在知识与能力方面对学生进行培养，还应该在过程与方法中引导学生尝试和体验多种体育活动，而从情感、态度和价值观方面不仅要引导学生对体育运动产生浓厚的兴趣，还应该鼓励学生养成良好的生活习惯等等。这些变化都要求体育教师在教学方法与技巧、教学思路与构想、教学示范与引导等多个方面做出调整。

二、新课程背景下高中体育教师课程教学策略分析

为了更好地实现三维评价目标，在高中体育教学过程中，笔者不断对自身的教学行为进行调整与改进，在经过长期的调整和实践之后，对新课程背景下高中体育教师的课堂教学行为策略做出如下整理：

1.教学方法与思路方面的教师行为调整——课内外相结合实施体育教学

体育教师在体育课堂中的教学行为最主要体现在教学方法和教学思路的展示上，在新課标的指引下，体育教师应该丰富体育课堂的教学内容和教学形式，笔者认为室内室外相结合的体育教学方法是值得推荐的。在传统的体育课堂教学中，体育活动场所往往是在课外，从各种运动的实践入手进行实施，遇到天气原因，体育课程可能就会被迫暂停，严重影响了学生接受体育教育。在新课标的指引下，笔者认为对学生进行体育教学，仅仅让学生掌握相关的体育运动常识是远远不够的，还应该从室内教学入手充分发挥多媒体教学的价值，向学生展示“世界杯”“奥运会”中运动员的风采，在播放视频的同时教师还可以适当进行解说，让学生对各种体育赛制形成更清楚的认识。除此之外，在室内教学中对学生进行体育发展史、体育大国的现状等知识的讲解，也可以使学生对体育知识形成更加深入的了解，增强学生体育学科的相关文化素养。

2.口头语言与肢体语言能力协调提升——提高动作指令和体态展示的规范性

体育教师教学行为最直接的表现形式就是教师的口头语言和肢体语言，所谓口头语言就是指教师在引导学生进行体育技能学习过程中所发出的口令、指示、动作讲解、行为纠正以及体育评价等等；而肢体语言主要是教师通过动作向学生展示指令和动作示范等等。可以说教师口头语言和肢体语言的规范性是体育教师职业能力和素养的具体体现。因此，在新课程背景下，教师只有不断提升语言和动作的规范性，才能对学生进行更加专业的体育技能培养。具体教学策略体现在以下几点：（1）采取标准化、统一化的口头语言和肢体语言，即对学生发出的指令应该是符合体育界统一标准的，而不是教师“独创的”。（2）采取固定化口语语言和肢体语言，即教师向学生介绍的动作示范和语言指令应该是始终如一的，防止前后矛盾，或出现前后不一致的现象。（3）口头语言与肢体动作相协调，即教师在对学生进行动作展示的同时采取口语形式对学生进行解说，即所谓的“边说边做”，而不要先示范，示范完毕再讲解。这样可以使学生更加直观地感受到各种体育动作的规范性，提高学生动作的准确性和熟练度。

3.注重仪表与情绪的把控——为人师表体现现代体育精神

新课程背景下的课程评价目标强调在对学生进行知识与能力的培养过程中，对学生进行情感、态度和价值观的培养。而从高中体育学科角度来看，则是要求体育教师在对学生进行体育知识、体育能力的培养过程中引导学生形成积极乐观的生活态度、健康的生活规律以及对体育事业的热爱等等。而要想提升学生这些素养，除了要在体育教学过程中增强教学的体验性和趣味性之外，教师还应该注意自己的仪表和情绪，以饱满的热情、积极的态度面对学生，使学生能够在教师的行为举止中感受到现代体育带给人的益处，使教师的体育精神渗透到每个学生的心里。例如，当学生无法顺利完成800米长跑时，教师就可以陪着学生一起跑，并一边跑一边对学生进行鼓励和指导；又如，教师在学生面前避免出现消极懈怠的情绪，以饱满的热情认真对待每一节体育课等等，这些积极的态度和情绪都能对学生产生潜移默化的影响。

总之，新课程背景下的高中体育教师面临着更多的挑战，要想更好地应对这些调整，广大体育教师就应该对自己的教学行为进行适当的调整，以更加积极的心态、更加饱满的热情去面对每一堂体育课！

参考文献：

[1]许文鑫.中学体育课堂有效性互动的理论与实证研究[D].福建师范大学，2014.

[2]刘冰心.体育教师课堂教学行为研究[D].河北师范大学，2015.