高中语文情景化教学中的快乐课堂构建

高淑侠

摘 要：情景教学法能够使学生在学习时减轻压力，让他们不再感到压抑，也可以让学生对语文学习不再排斥，从而提高学生的学习效率。但这种方法的应用并不容易，难以在教学中发挥作用。所以，要想让情景化教学发挥作用，就要在情景化教学中构建快乐课堂，如果做不到这一点，课堂效率就会降低，在高中构建快乐课堂不是一件简单的事，但是，我们必须要努力。

关键词：高中语文；情景化教学；快乐课堂；构建方法

情景化教学即在教学过程中遇到一些情景或者难以理解的段落语句时，教师可以通过构建情景来让学生身临其境地感受文章中的一些情感，让学生在学习中更加轻松，但是这一种教学方法如果没有快乐课堂的构建为基础，那么，这种教学方法注定会被淘汰。高中生的学习压力很大，如果他们在学习中感受不到快乐，他们就会放弃语文的学习。高中生一直就认为语文的学习没努力。有必要努力，努力和不努力的成绩差别并不是很大，所以大家更愿意学习别的科目，要想让学生在情景化教学中保持刚开始的热情，就要进行快乐课堂的构建，快乐课堂的构建能够使学生在学习中不会感到疲倦，不管有多大的压力，多难的问题都愿意积极主动地思考，很多教师在这方面没有经验，所以我们今天根据一些教师的成功案例总结出两点方法。

一、多与学生沟通，了解他们的想法

教师在情景教学法中，很多时候创设的情景学生都没有经历过，也不愿意想象，他们认为这种场景十分无趣，但是迫于教师的压力，他们必须要进行场景的想象，这就导致他们學习不快乐，情景教学法本来是想让学生快乐的一种教学方法，在教师这种不正确或者说是和学生想法不吻合的情景创设下，学生根本没办法快乐学习，也让他们对这种教学方法越来越反感，所以要想让这种教学方法成为辅助教师教学的好手段，要想让这种教学法能够构建快乐课堂，教师就必须多与学生沟通，通过与他们沟通了解其想法，这样才能让自己创设的情景不至于太糟糕。高中语文教师一般都有一定的教学年龄，与学生或多或少有代沟，这些代沟如果不能得到很好解决，在教学中就会被放大很多倍，成为教学最大的阻碍。解决代沟最好的方法就是沟通，教师想要了解学生的想法，没有沟通无法实现，教师可以在备课前与学生沟通他们喜欢什么样的场景，然后根据学生的想法设置一些场景，或者可以在平时多与学生交流，了解他们喜欢的东西，在进行情景教学法时可以有意无意把这些流行元素渗透到教学中，这样有利于快乐课堂的构建，能够让学生在紧张的学习之余感受到学习语文的快乐，同时多与学生沟通也能让教师的心态更加年轻，教学时能够以更加快乐的心态进行授课，这样双方都快乐的教学才是快乐课堂的形式。

二、让学生自己设置情景，让教学更符合学生的心理

在情景化教学快乐课堂的构建时，除了教师设置情景外，也可以让学生自己设置，教师通过与学生沟通能够了解他们的心理，在教学设计情景时能够用到，但是不可能让每位学生都满意，所以还有一种方法是教师给出大致的场景环境，让学生自由设立自己心目中的场景，通过这种方法每个学生心中都能有自己完美场景的体现，这样在学习时就能够更加轻松，这种方法能够让学生体会到他们在语文课堂上有足够的自主性，能让他们自由发挥，他们就会觉得很轻松，在学习语文时就能够端正态度，这样也有利于我们快乐课堂的构建，教师甚至可以让学生把自己想象的场景表演出来，让他们平淡的学习生活更有色彩，让学生的身心得到放松，他们在语文课堂上的学习就会更加快乐。

很多高中教师都认为学生上了高中就应该认真学习，时刻学习，一些花里胡哨的教学和学习方法根本没有必要，会浪费时间，但是如果学生学习的课堂不快乐，他们的学习效率就会大大下降，这样才是浪费时间，相反，我们进行快乐课堂的构建能够帮助学生提高学习效率，节约学习时间。

参考文献：

[1]陶海梅，耿乐天.快乐情景氛围，愉悦学习成长：浅谈高中语文课堂轻松氛围营造方法[J].教育界（综合教育研究），2016（5）：44.

[2]范海燕，岳琼玉.重人文修养提升，让语文情境入圣超凡：谈高中语文课堂的审美教学[J].新课程（上旬），2014（2）：79-80.

[3]蔡建东，柴简乐.激活课堂，营造积极快乐的学习氛围：浅谈高中语文新课程下的教学艺术[J].中学语文（大语文论坛旬刊），2013（8）：37-38.