交互式电子白板在生物课堂中的应用

李慧宁

摘 要：随着信息技术在教学中应用的不断发展，交互式电子白板陆续走进了课堂。它是对传统的黑板、粉笔、板擦“三位一体”教学模式的一次革命和突破。交互式电子白板不但能够提高课堂教学效率，增强师生互动，解决课堂教学中的重点和难点问题，而且还可以提高教学效率，也已经得到了广大一线教师的青睐。

关键词：高中生物；电子白板；交互式；应用

交互式电子白板是集书写、显示、交互、通讯、存储、控制等功能于一体的教学工具，比之多媒体教学，交互式电子白板在教学领域应用的优势日益显现。交互式电子白板融合了计算机、多媒体投影、黑板的特点，将挂图、板书、影视播放、交互操作等教学形式有机地整合在一起，从而解决了黑板和投影演示功能不能结合应用的问题。多媒体课件大多是成品，内容不容易更改，学生在演示课件的过程中无法参与。对于一些发散型思维题，学生与教师的互动问答不易及时在课堂演示。而交互式电子白板具有强大的功能，用它制作出的“课件”，教师和学生可以在白板上实时操作，实时在电脑上、白板界面上进行标注、修改，还能大大提升师生间的互动。

如何才能使交互式电子白板在高中生物教学过程中体现出其独有的优势并发挥最大的作用呢？这是一个值得高中生物课教师认真思考和潜心研究的课题。

一、用电子白板创设情境、激发兴趣

在高中生物课教学过程中，教師可调动一切可利用的资源渲染课堂气氛、营造轻松愉悦的课堂氛围。电子白板技术能实现“图文并茂”“动静相兼”“视听并用”的效果，能创设出一个个生动形象、富有探究性的教学情境。在这样的情境中，学生能唤起记忆中的相关知识，通过联想对新知识进行有效同化，能将复杂深奥的知识具体化、简单化，便于理解消化，能大大提高课堂教学效率。从而激发学生学习生物的浓厚兴趣，使学生由被动学习变成自觉地主动学习、研究性学习。

如，在教学“生物与环境”这一内容时，教师收集了大量相关的视频资料、图片、动画，在课堂上，学生边听音乐边欣赏精美画面，感受大自然的气息，聆听大自然的声音，学生兴趣盎然。这时，我引导学生：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？学生在不知不觉中已经被带入了教学情境中，教学的过程也就轻松容易多了。可见，利用交互式电子白板在生物课堂上创设教学情境，不但能使学生产生对生物实体的形象感知，而且能激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。

二、用电子白板整理知识、体现重点

多媒体课件是将所有的课堂内容包括其中，在课堂教学时，没有留给教师讲解标注的空间。而电子白板可以预先将一些图像、动画及视频放到课件中，教师对一些重点、难点内容可以进行课堂现场书写或标注。

如，在教学“细胞”时，我利用电子白板控制细胞有丝分裂的动画，在课堂上就实现了对动画的节奏把控和标注等。在动画播放到细胞分裂前期时，使动画暂停，让学生到白板上标注出染色体的数目；当动画播放到细胞分裂后期时，再暂停，让学生再标注出染色体的数目。这样使学生对细胞的有丝分裂过程中染色体的变化及结果有了一个清晰的认识，从而突破了本节课的教学重点和难点。

交互式电子白板还有局部放大功能以及前置、后置、对象移动、翻转、透明度设置等功能，都对生物教学提供了方便。如，在教学时把细胞分裂前、中、后期三张图片叠加在一起，逐渐提高分裂前和分裂中图片的透明度，这样一个细胞分裂成两个细胞的过程就形象生动地呈现在学生眼前。

三、用电子白板及时反馈评价加强师生互动

反馈与评价是教学过程中的一个重要环节，及时的反馈不但有助于教师在教学过程中动态地调整教学方法与教学策略，而且也会进一步优化教学效果。教师通过对电子白板的合理运用，给学生提供了更多参与互动学习的机会，有利于提高学生的主观能动性，使教学的过程变得清晰、高效、动态化。如，在学习“变异和进化”时，我让学生根据已有知识进行列举，待学生一条条列出时，可以及时将学生回答的内容调出并呈现在全体学生面前。这样，教学过程可以按照学生的思路开展，不会像传统课件那样只能按部就班地呈现教师预先设计的内容。学生列举不全的，教师还可作补充，并添加上去。而对于学生列举不合理的时候，教师则可以组织学生讨论，及时更正或讲解分析。通过这样的课堂设计，增加学生的主体感觉，提升他们的参与意愿。对于教师来说，学生的每一次参与都要及时给予积极的反馈评价，从而激发学生学习的热情与自信心。这种利用电子白板的师生互动是实时的、动态的，比起其他师生互动交流方式，这种方式更高效。

总之，交互式电子白板在高中生物课堂中的应用加快了教学节奏，提升了教学效率。但交互式电子白板是一种工具，其在教学中作用的发挥很大程度上决定于应用的模式，教师应不断探索教学工具与教学过程的优化整合。