小学英语教学方法浅谈

脱锦霞

摘 要：小学生好奇心、求知欲强，对新鲜事物特别感兴趣。要想使他们学好英语，就必须不断推出新颖的教学方法，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。为此，教师可以尝试采用交际教学法、游戏教学法、情境教学法、全身反应法等方法来激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而提高课堂教学效率。

关键词：交际教学法；游戏教学法；情境教学法；全身反应法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.086

学习英语就像攀登金字塔一样，必须从塔基开始，一步一步地往上攀，否则就会举步维艰，甚至像听天书一般。因此，我们在教学中，要采用多种教学方法，给学生打好“地基”。好的教学方法可以让学生体验到学习英语的成功感，并让他们在英语学习的路上充满信心。相反，简单、枯燥的反复操练容易扼杀他们对英语学习的兴趣。目前有关英语课堂的教学方法有不少，教师应该根据学生的实际情况和课程特点分析教学内容，选择适合自己的教学方法，做到具体问题具体分析，不必生搬硬套。

一、交际教学法

交际教学法是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。它的目的是为了让学生能够运用所学语言进行沟通交流，使学生能够在相应的情境中，根据需要使用所学语言，达到沟通的目的。在小学英语检测试题中，这部分内容常以情景选择试题的形式出现，因此培养学生以沟通为目的的语言交际能力，使学生在日常课堂的交际沟通中熟练掌握语言的运用，本能地使用语言去交流，是达到良好的课堂效果和学生语言综合能力发展的重要保证。比如，在教学 My Week这一单元时，学习了Monday， Tuesday， Wednesday，Thursday，Friday，Saturday和Sunday一周七天的表达以及What do you have on Mondays/Tuesdays...？（周一/二/……你有什么课）——I have...（我有……）以及——Do you have..on Mondays/Tuesdays...？（周一/二/……你有……吗？）——Yes，I do./No， I dont.（是的，我有。/不，我没有。）这个话题和情景与学生实际紧密联系，考察学生的实际沟通能力，我就运用了交际教学法，让学生根据实际上课情况，两人一组进行情景对话，学生很感兴趣，在课堂中锻炼了学生的英语语言交际能力，并且，在考试中，这样的情景测试内容学生也会很容易应付，收到了不错的学习效果。

二、游戏教学法

在教学过程中，用游戏的形式巩固复习所学的单词、句型，练习新授的语言知识点，能让学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能，寓教于乐。这种教学方法比较适用于中低年级的课堂，游戏要求簡短易行，趣味性强，而且要与本课教学内容紧密相关。例如，在教学 Hello这一单元，学习和别人打招呼时，介绍自己：Hello！ Im... Whats your name？（你好！我的名字叫……你的名字叫什么？）我设计了一个活动，5-6人一组，“击鼓传花”游戏，小裁判喊停时，手里持花的同学需要大声说出：Hello！ I am... Whats your name？任指一人回答问题，该同学回答：Im...后，游戏继续。这个游戏使课堂气氛非常活跃，学生学习热情高涨，对于激发刚入门的学生的学习兴趣，培养他们热爱英语的情感很有效，同时也收到了很好的学习效果。

三、情境教学法

英语情境教学法是通过模拟和学生具体的实际生活经验类似的生活场景、环境或氛围，提供真实或模拟的教学用具，引发学生对环境和氛围的感知，激发出学生学习英语的兴趣和积极性，使学生自然地融入到教学情境中去的一种英语教学法。如我在教学Dinners ready这部分内容时，学习What would you like？ ——Id like some...， please.——OK，...yuan， please.Here you are.——Thank you.我为学生创设了一个在餐厅点餐的教学情境，其中一部分教学情境就是通过计算机多媒体设备完成的：使用多媒体大教室展示一张菜单的幻灯片，给每个小组发放菜单一份，服务员发放服务员标贴等，模拟出一种餐厅的情境，学生进行4人分组练习如何点餐的同时，教室里响起餐厅的背景音乐，马上营造出一种餐厅吃饭的氛围来，让学生们不由自主地进入到餐厅点餐的情境中去，达到了预期的教学效果。

四、全身反应法

这种教学方法尤其适用于中低年级的英语启蒙阶段的学生，因为他们刚刚接触英语，还没有掌握足够的英语去听懂全英的课堂或者所学内容，这时利用一些形象的肢体动作，或者把枯燥的英语变成相应的动作，让学生们边做边说，可以很好地激发学生学习英语的兴趣，使学生沉浸在学习英语的快乐中，收到良好的学习效果。例如，在教学生学习26个英文字母时，我用形象的肢体动作代表每一个字母，带领孩子们边做边说边学习字母歌，如：带孩子们一起说：“A is for apple，（当说到字母A时同时做出两腿分开站立，两手举过头顶合十，字母A的肢体动作，说到单词apple时同时做出两手举过头顶，手心向下，手掌弯曲，十指相触，腿部做下蹲，apple的肢体动作），这种利用肢体动作为孩子们创设了字母的学习情境，受到了孩子们的欢迎，提高了他们学习和参与的积极性，收到了非常好的教学效果。学生在刚入门接触英语时，在测试中反映出在书写和识别26个英文字母时，很容易分不清字母的写法和前后顺序，如果用这种字母操的形式加以训练，不但课堂气氛活跃，学生乐学，还容易增强他们对字母的识别、认读和书写，起到事半功倍的学习效果。

总之，教学有法，教无定法。英语教学是一门科学，更是一门艺术。英语教师如能充分利用教学资源，采用多种教学形式，丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使英语课堂焕发光彩。

参考文献：

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