论开放式政治作业观的构建

杨小虎

摘 要：政治课程内容是跟随着国家体制改革而不断更新的。作为高中政治教师，要通过开放式的作业形式调动学生学习的积极性，深化学生对知识的掌握程度，从而帮助学生提高个人的知识和能力，实现全面发展。具体来说，要向生本开放，引导学生多层次认识；向思想开放，尊重每一位学生的个性；向实践开放，增强学生的认知体验；向社会开放，广泛吸纳多样化信息。

关键词：高中政治 开放式作业 教学探究

政治课程内容是隨着国家体制改革而不断更新的。因此，高中政治课教师要能够做到与时俱进，关注国事，在教学中适应新课标的要求，完成对学生的全面培养。在实际教学中，政治课教师可以通过对作业形式进行改革和优化，实现对学生的因材施教。在布置作业时，尊重每一个学生的个性差异，发挥每个学生的特长，帮助学生扬长避短，促进自身的进步与发展。

一、向生本开放，引导学生多层次认识

传统的作业形式就是学生将书面作业呈交给教师，经教师批改以后再发放给学生。在这种作业模式下，师生的互动很有限，学生表达相对来说比较封闭。构建开放式政治作业观，首先就要做到对生本开放，即布置作业或批改的过程中充分彰显学生的主动性，采用开放的作业形式，引导学生多层次认识作业。

例如，教学“多彩的消费观”一课后，笔者要求学生结合所学知识谈一谈自己的“金钱观”。学生纷纷展开了讨论，有的从货币本质的层面考虑，有的从货币的职能方面探究，还有的从货币与财富的关系上展开论述。笔者要求学生组织自己的语言，从自己考虑的层面上深度剖析。在笔者的引导下，学生从自己的观点出发，展开了精彩的阐述。有同学认为，货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，因此在商品经济存在的社会，无论是生产建设还是个人消费都离不开金钱；有的同学说，货币流通属于一种消费的渠道，因此不能过分夸大货币的价值，平常心对待；还有的同学认为货币彰显的是一种物质财富，而人类社会的发现并不是一味的依靠物质，因此，我们应该尽力提高自己的精神财富，使得物质与精神持平……笔者针对学生的回答一一进行了点评和肯定，并鼓励学生在以后的学习中也要像这样积极参与，积极发言。由上面的教学案例可以看出，向学生开放的作业形式，不仅能够引导学生从多个层面考虑问题，还能够激发学生对于学习的兴趣，提高学生的课堂参与度，彰显作业的价值。

二、向思想开放，尊重每一位学生的个性

开放的思想是创造的前提，同时，开放思想也是教育的最终目的。设计思想开放的政治作业，教师首先要做到的就是尊重每一位学生的思维个性，使学生能够在作业中尽情地发挥自己的个性，表达自己的思想。教师在此过程中要注意学生的信息反馈，及时为学生提供帮助，使学生学起来轻松愉快。更为重要的是，教师在对作业的要求中要给学生留出开放思想的空间。

例如，在讲解“神奇的货币”这一课时，笔者要求学生结合自己对本节内容的理解谈一谈以下问题；“从国家宏观调控的角度入手，人民币的供给和发行怎样才算合理？”要求学生将自己的观点以书面形式呈现出来。学生的回答有三种观点。持第一种观点的学生认为：资金不足时可通过适当多发行人民币来调控。持第二种观点的学生认为：人民币的大量发行会引起通货膨胀，因此发行越少越好。持第三种观点的学生不同意第一种观点，也不赞同第二种观点。针对这种情况，笔者要求学生分成小组，在组内和组间展开交流和辩论。在学生交流的过程中，笔者结合学生考虑问题的角度对其进行引导，最终使得学生能够清晰地认识到人民币的发行量是依据国家生产力变化而决定的，因此过多或过少都不可行。通过这样的作业方式，学生完对课内知识掌握得更牢固。

由上述教学案例可以看出，在作业的设计中巧妙地引导学生开拓思维，展开合作与交流，不仅能够彰显学生的个性，还能够适时地对不同性格和不同思维的学生进行有针对性的辅导，帮助学生以自己最熟悉、最擅长的方式学习和理解知识。

三、向实践开放，增强学生的认知体验

社会实践是政治课的一个基本属性。学习政治的最终目的是要提高学生的精神层次，引导学生课内学“知”课外导“行”。因此，在设计作业过程中，教师应适当地加入实践性作业，促使作业向实践开放，引导学生通过完成作业，增强认知体验，提高社会责任感，促进自身全面发展。

例如，教学“多变的价格”一课时，笔者要求学生结合自己的日常生活体验以及从父母的交流中听取的经验，谈一谈以下几个问题：“生活中哪些东西应该旺季买，哪些应该淡季买？便宜没好货、好货不便宜是不是唯一的判断标准？有没有物美价廉一说？”学生根据教师提出的问题，展开了积极的思考与讨论，总结出以下观点：淡季可以买反季的衣服和鞋子等物品；而水果一定要在旺季买，因为旺季的水果好吃还便宜；物美价廉的商品是存在的。根据学生的结论，笔者向学生说明，“物美价廉”只是货币和商品之间的平衡点，然而物品价格的变动是由市场经济决定的，所谓的“物美价廉”只是国家宏观经济的微观调控，因此，我们在消费的过程中还是要考虑物品的实用性。通过这次作业，学生对于市场和物品价格有了一个全新的认识，以后在买东西的时候就想起在课上学习到的知识，学会从经济学角度去考虑商品价格的合理性，有效避免了盲目消费。

实践作业能够有效激发学生的学习兴趣，增强学生的认知体验，促使学生形成正确的价值观和人生观，从而为健康生活奠定基础。

四、向社会开放，广泛吸纳多样化信息

政治课程内容的最新资源就是社会新闻。因此，高中政治课教学不能仅拘泥于课本内容，应该把一部分视角转向社会。在实际教学中，政治教师应引导学生放眼周围，多关注社会新闻，开拓自己的知识面和眼界。同时，教师在作业设计的过程中，要链接社会新闻，通过作业形式强化学生捕捉社会新闻的敏感性，促使学生广泛地吸纳来自社会的多样化信息。

例如，教学“生活在人民当家作主的国家”一课时，笔者要求学生结合自己日常的所见所闻完成以下作业题：人民是如何做国家的主人的？经过一番思考与讨论，有的学生提到，村子里面的村长和干部都是由人民选举的，只要是合法公民就有投票权；有的学生说，人大代表也是被人民选举出来的，人大代表将人民的心声反映给国家，如此一来，人民就间接地参与国家事务；还有的学生说：人民代表大会就是人民当家作主的最高体现。接下来，笔者带领学生回顾了去年的全国人民代表大会，为学生详细讲解了人民代表大会的主要形式、参会人员以及核心内容。通过对全国人民代表大会的学习，提高学生对国家形式的把握程度，促使学生更加清晰地了解自己的国家。在学生对人民代表大会有了一定的了解后，笔者要求学生根据大会内容总结出会议核心思想，并根据会议内容谈一谈自己对国家现状的看法，以此深化学生对“人民当家作主”的认识。

由上述教学案例可以看出，在作业中加入社会新闻和社会动态的方式，不仅能够开拓学生的眼界，还能够有效提升学生对于信息的捕捉和吸纳能力，培养学生关注时事的习惯；同时，通过对新闻的关注促使学生的思想紧跟时代步伐，做到与时俱进。

总之，在高中政治的作业布置方面，通过开放式的作业形式不仅能够有效调动学生学习的积极性，深化学生对知识的掌握程度，还能够对学生进行有针对性的培养，发现每个学生的优势，从而帮助学生提高个人的知识和能力，实现全面发展。◆（作者单位：江苏省泰兴市第二高级中学）

□责任编辑：张淑光