情智共生 品质立校

◎王星舻

情智共生 品质立校

◎王星舻

当代教育呼唤人文和科学两大精神。人文精神的核心是“人本情怀”，科学精神的核心是“尊重规律”。因此教育是一种情怀，教育是一种智慧，正所谓教育之道，道法自然，以情启智，以智促情，情智共生，相得益彰。这与当下培养学生的核心素养也是一脉相承。因此，我认为学校应在“情智”教育上下足功夫，以提升学校的办学品质。

大连格致中学创建于2001年，是一所高起点的九年一贯制公办学校。但随着学校办学规模的不断扩大和办学体制的变化，学校发展遇到了诸多瓶颈问题，如何突破瓶颈，保持高位持续发展？我和班子成员经过反复调研思考，在和谐传承基础上，从学校长期教育教学实践中提炼出符合教育规律和师生成长规律、符合校情和学情的教育理念，它包括“三情”和“三智”，“三情”即“情绪、情感、情怀”，就是无论教育者还是受教育者，也无论是做人还是做学问，都需要用积极的情绪，涵养丰富的情感，进而升华博大的情怀；“三智”即“智力、智能、智慧”，“智力”是指人固有的智商水平，“智能”是后天获取知识信息形成的能力，“智慧”则是能力的生成和升华，而“情智”既是教育策略，又是教育目标，就是想通过情智交融的教师培养出情智共生的学生。

可以说，情智教育的提出，除了源于对学校以往做法的提炼，还源于我在深入学习大连老教育家冷冉先生“情知”教育理论所受到的启迪，并将冷冉先生的教育思想得以活用和发展。因此“情智理念”找准学校发展的支点，放大了亮点，丰富了内涵，是学校文化的沉淀，是教育者深层的思考，是“以人为本”育人理念的科学践行，得到了广大师生的认同和专家的认可。学校围绕“情智教育”理念从教育教学两个维度具体实施：

一、立德树人，情智育人，育情智人

我校将“立德树人”作为德育的根本任务，围绕“情智教育”理念，确立了“情智育人，育情智人”的德育策略，构建了德育校本课程体系，打造了特色校园文化，变革并完善了绿色评价机制，全心育人，全程育人、全员育人、全面育人，培养出一大批阳光快乐、身心两健、品学兼优、全面发展的优秀学子。

（一）完善课程体系，彰显育人魅力

德育课程实施是提高学校德育工作针对性与实效性的有力措施。围绕提升学生的核心素养这一育人目标，我校细化为五要素（即公民素质、人文素养、创新精神、民族灵魂、国际视野）、十个主题教育板块（即规范、自主、责任、感恩、诚信、爱心、特长、心理、礼仪、理想）和十二个具体指标（即志存高远、爱国守法、习惯良好、懂得感恩、诚实守信、自信阳光、兴趣广泛、思维活跃、技能突出、特长多样、个性鲜明、发展全面），并以“感恩教育”为突破口，以“诚信教育”为重点，以“榜样引领”为驱动力，以“多维阳光评价”为导向的情智共生德育校本课程体系。开设22门德育校本课，如王子铭服务站培训课——学校开辟了全国首家以学生命名的“王子铭”服务站，激发了无数学子超越自我，力争上游；格韵快乐种植课——通过承包劳动责任田，培养学生养成劳动习惯、树立劳动观念；诚信点评课——讲评身边的诚信故事，使学生逐渐明辨真善美；格韵讲坛课——学生自主选择话题，先做海报，再沙龙式演讲，让师生享受到一次次高品位的视听盛宴。感恩教育课——在格致，教师节也是学生节，圣诞节又是感恩节。学生亲切地把学校称为“格致家”，“感恩在行动”等系列活动，使校园暖意浓浓。格致学子还将感恩课程辐射到社会。我校在市新华书店建立了首家初中生社会实践基地，连续5年承担了面向全市的明德堂公益讲座和义工服务课程。学校还编著了德育系列校本教材。丰富的德育校本课程既补充了国家德育课程，又彰显学校育人阵地的无限魅力。

（二）打造“格韵”文化，形成强大育人磁场

在学校的发展中，学校始终坚持创建情智交融的高品位的校园文化，以优美的校园环境、丰厚的文化底蕴、人本的美育途径，寓教于乐，寓美于细，潜移默化，树德育才。经过多年的探索、实践、积淀、打磨，我们创建了将传统国学与现代元素融为一体的特色校园文化，即“格韵”文化，打造了涵盖“理念篇”“理想篇”“责任篇”“探究篇”“艺术篇”等五大主题式校园文化格局；开展了集文化性、艺术性、趣味性、人文性和全员性于一体的“格韵”文化艺术节；创编了十四期《格韵》校刊，去年被评为辽宁省唯一的校园刊物一等奖。每逢新学期，校刊都作为第一份礼物免费赠送给全校师生，广大师生爱不释手。可以说，今天的“格韵”文化已成为一部无声的教科书，一个强大的育人磁场，不断传递着正能量。

（三）多元参与激励，构建阳光评价机制

结合《中小学德育大纲》和社会主义核心价值观的精神内核，根据教育部的“绿色评价指标”，学校丰富并完善了原先“三好”的德智体三维尺度，创造性地推出“新三好”多维阳光评价机制，即对一个学生的评价，内容上从好学生、好子女、好公民三方面，具体细化为十个指标。其中好公民包括爱国情感、社会责任、社会公德、社会实践；好学生包括学习习惯、团队精神、行为规范、身心健康；好子女包括孝亲敬长、自我服务。评价主体与形式也一改以往的学校教师单一评价，而是从个人自评、同学互评、家长评、教师评、社区评五个角度分别进行。评价方法包括观察评价、作品集评价、活动展示评价、档案袋评价等。此评价力求以“多维评价”为辐射，激励学生，让更多的孩子体验到自信与快乐。在每学期的开学典礼上，学校对“新三好”示范生统一表彰。多元化、立体式学生评价的探索与实践，不仅使“校园之星”不断涌现，而且也有力地促进了学生全面和谐、富有个性的发展。

二、优化师资，情智教学，慧教乐学

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”政府工作报告中强调，各行各业都应具有精益求精的工匠精神。与此同时，在“互联网+”时代，中、高考考题相继“变脸”，“供给侧”改革也给教育带来强大的冲击和深刻的变革，这是机遇更是挑战，要求教师用与时俱进的积极心态、敢为人先的创新意识和精益求精的工匠精神，及时更新理念，转变方法。为此，我们依托“情智教育”理念，实施“情智教学、慧教乐学”策略，多措并举，打造情智教师，并将学科模式、心动设计、辅导超市、绝活展示、信息技术有效融入学科教学，不断推陈出新，用精品意识和创新精神提升教学质量。

（一）内外兼修，德能并重，打造情智教师

教师的素质关乎学生和学校的发展。为此，学校采取制度规范和文化引领的双管齐下、校本研修和个人修行的相互补充。启动“三个五”情智提升策略，即青年教师“青蓝”赛、骨干名师“明星”赛、学科情智教学模式赛、班主任情智管理艺术赛、全员综合素质赛等五个层面的教育教学大赛；开设校级专题引领、中层互动访谈、班级管理漫谈、教研组交流、全员好书推荐等五个层面格致论坛；成立党员、青年、情智、骨干、名师五个工作室，开展了“绝活”风采展、“师德”风采展和“进社区”风采展等活动。同时还将诺贝尔奖获得者、全美最佳教师雷夫、牛津剑桥精英学子等请进校园，与澳大利亚王子学校等境内外六所学校建立友好校……拓宽教师视野，提升教师情智素养。教师在高端引领中学习，分享，深受学生家长喜爱。一位毕业生曾说：“格致的老师是天使，我们是被天使爱过的孩子”，毕业生家长也给全校教师送来写着“中国好老师”的特制可乐。

（二）探索模式，打造团队，形成合力

学校鼓励各学科探索适合本学科特点的情智教学模式，提倡百花齐放，各显千秋。语文组作为大连市首批初中学校的学科教学基地，在情智课堂探索中，率先探索出以“单元主题教学”为主线，以“导”“读”“悟”“习”为模式的情智课堂，凸显“情感”和“智慧”的同构共生，实现“工具”和“人文”的和谐统一；数学组根据学情探索出的“明、精、细、透、活”五点法学案导学模式，以菜单方式让学生自主选择、自主探究、拓展了不同层次学生提升的空间；英语组依托点读技术创设情智共生的“4E”教学模式，深受学生欢迎并在全市推广普及；物理组依托省级立项课题的研究，构建了以“实验操作”为主线，以“创境——建构——提炼——内化——释疑——应用”六步法为模式的情智课堂，激活了学生学习物理的热情……情智课堂激活每一个孩子学习的主动性，让每一个孩子成为新课改的参与者和受益者，成为学习的主人。

与此同时，我们尝试国家课程校本化。课程改革的主要任务是推进国家课程的最优化实施，为此我们在部分学科做了大胆的尝试与探索创新，将七年级音乐、美术每周一课时的单一课程进行了重新整合，根据教师人数分出五门艺术课程，每周1.5小时的大课，学生自主选择，五个课时结束后再进行重新的选课，力求特色与特长兼顾，人文和科学并举，真正落实情智教学，慧教乐学。

（三）校本课程，辅导超市，因材施导

学校始终坚持规范办学、均衡分班，那如何让不同层次的学生的潜能得到最大挖掘？我们除了在情智课堂最大限度满足学生的学习需求，还做了两方面探索：

一方面，依据学生的兴趣需求和社会可利用的教育资源，本着“特色+特长”的原则，除了学校开展艺体“三四”队活动外（艺，指弦乐、管乐、新民乐三个乐队；体，指乒、羽、足、篮四支球队），还开设生活技能课、实验探究课等29门校本课程，将两位诺贝尔获奖大师请进校本课堂，进行同声传译零距离交流，激活学生探究思维，满足学生个性发展需求。同时我校还引进了校外课程资源——“荷莲藕话剧团”“乒羽中心”来丰富课程内涵。“荷莲藕话剧团”排演的话剧《李白》《孔子》《甲午海战》不仅在校内展示，还利用节假日到社会上做公益演出，被首次认定为36个市民学习品牌项目之一。

另一方面，我们在充分调研的基础上尊重差异，创造性地提出了“超市式”的个性化辅导。超市最大的特点就是自选，学生在辅导超市里各取所需，拥有学习的选择权和主动权。“辅导超市”的构建是均衡化和优质化教育的完美结合。教育部基教一司原司长高洪来校视察时，以“正确的理念、科学的方法、良好的氛围”题词鼓励。

（四）依托信息技术，优化教学效果

信息技术给教学注入了新的生机和活力，对助推教师专业成长、打造高效课堂具有变革性影响。学校充分利用资源整合，构建三级资源库，更新备课模式。个人资源库，实现百花齐放；学校资源库，实现资源共享；区域资源库，拓展共享平台。利用微播切片，开展全员性网络“微格”研修活动，采取“三段七步”式运行流程，达到“研究一课，上好一课，提升一课”的效果。网络“圈子”平台，为教师营造一个处处能教研，人人会教研的研修氛围。同时信马由缰的话聊圈子又成为教师释放潜能、展示自我、传递职业幸福的精神乐园。（五）集团办学，情智共享

去年，为了促进区域教育的均衡发展，发挥优质资源的辐射引领作用，区委、区政府、区教育局成立了格致教育集团。一年半来，在“情智理念”引领下，集团四校携手互助，走动式研修已成为常态化，有效地实现了团队全方位多角度对接，研修培训兼容。教师在研修中情智交融，教助合一，碰撞出许多创新点，展示出一个个“教学绝活”，设计出许多“情智教案”，展示出一节节“心动课堂”，不仅打造出一个个情智共生的魅力教师，而且也提升了集团整体办学品质。

三、春华秋实，桃李不言，下自成蹊

十五年呕心沥血，十五年砥砺前行，学校得到各级教育主管部门的亲切关怀和充分认可，先后获得辽宁省精神文明先进单位、省先进党支部、省德育工作先进单位、省科研百强校、市校本研修示范校、市教学管理先进校等200多项荣誉。十年校庆期间，国家教育部、省教育厅、诺贝尔获奖大师托马斯及各界名人纷纷给学校发来贺信和题词。全国人大科教文卫副主任唐天标上将、教育家陶西平、国务院参事任玉岭先后视察学校，均题词鼓励。

学无止境，教无极致；没有最好，只有更好。在执着坚守教育的追梦路上，我们将与时俱进，在传承中巩固，在巩固中创新，在创新中超越，遵循孩子成长规律，遵循教育规律，实现情智育人、品质立校的教育理想。

（作者单位：大连市沙河口区教师进修学校）

（责任编辑：李晶）