留守儿童心理健康档案的建设与管理

◎朱国武 袁景颖

留守儿童心理健康档案的建设与管理

◎朱国武 袁景颖

留守儿童心理健康发展越来越受到政府及社会各界的关注，作为教育主管部门，抚顺市教育局除了对留守儿童生活状况、受教育情况采取了切实可行的举措外，对留守儿童心理发展特别关注，设立“抚顺市留守、离异家庭儿童青少年心理健康教育关爱‘新希望’项目”（以下简称“新希望”项目），旨在探索一条科学、实效的心理健康教育关爱工作途径，为留守儿童心理发展创设优良的心灵成长环境。2016年，国务院印发了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，把加强农村留守儿童信息采集和健康状况监测评估作为重要任务。“新希望”项目立项之初，首先对全市留守儿童较多的12所项目核心校的留守儿童的数量及心理健康状况进行了筛查，并为每名留守儿童建立了心理健康档案。

一、建立留守儿童心理健康档案的意义

心理健康档案是对个体心理活动和心理健康状况的记录与分析，是了解个体心理健康状况的重要依据。留守儿童心理健康档案是依据留守儿童的家庭环境、成长过程、心理发展状况进行的信息采集、数据分析和相关记录，用以关注留守儿童的心理发展，并为及时地进行心理辅导，有针对性地开展心理健康教育，实施心理危机干预而提供参考和依据的文档管理系统。建立留守儿童心理健康档案有助于学校、教师全面地了解学生的生活现状、家庭结构、成长背景等等；有助于学校、教师从专业的角度了解学生，通过专业的心理测评系统教师可以了解日常所观察不到的一些学生心理状况，比如焦虑水平、强迫倾向等等；为教育主管部门决策提供依据。抚顺市教育局“新希望”项目的12所核心校的留守儿童心理档案的数据分析，使我们清楚地看到这部分留守儿童的心理支持系统结构特点、心理健康水平、心理问题倾向等，这些数据为政府决策提供宝贵科学依据，为进一步开展留守儿童心理健康教育工作提供必要信息支持。

二、留守儿童心理健康档案的内容

（一）留守儿童个人基本情况

留守儿童个人基本情况，一是自然情况，留守儿童所在学校、学号、班级、性别、出生年月日等。二是留守儿童家庭情况，如家庭成员基本情况，父母年龄、文化程度、当前工作情况及地点，监护人情况等。三是留守儿童学习生活情况，包括生活费用来源、生活水平、学习情况等。

（二）留守儿童心理健康测评结果

留守儿童心理健康测评主要运用标准化心理评定量表进行，“新希望”项目测评所使用的量表有：一是小学生心理健康评定量表（MHRSP）：由中国儿童青少年心理卫生与心理咨询研究小学协作组编制，由学习问题、情绪问题、性格缺陷、社会适应问题、品德缺陷、不良习惯、行为问题和特种问题8个分量表组成。二是中国中学生心理健康量表（MSSMHS）：由王极盛教授编制并标准化，该量表包括强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡10个分量表。三是流调中心抑郁儿童测验（CES-DC）：由美国国家心理健康研究所的拉得罗夫编制的。专门用于评价抑郁情感或者心境。通过量表筛查收集数据，归入每名留守儿童信息内，并由沈阳师范大学心理系项目技术研究工作组完成数据转换与分析，分析结果存入留守儿童个人信息内。

（三）留守儿童心理健康状况观察记录

在留守儿童健康状况信息中还包括班主任老师观察记录和监护人观察记录。完成基础数据收集工作后，对于心理量表检出的有问题倾向留守儿童，由班主任进行特殊关注，对这类儿童的学习情况、情绪情感、人际关系、适应性等方面进行观察并做观察记录，收录学生个人心理健康档案中。监护人的观察记录主要在家里完成，由监护人对儿童的学习状态、情绪情感、人际关系进行观察并做观察记录，收录留守儿童个人心理档案中。对于筛查出的、需要个别心理辅导的学生，由心理教师将辅导的主要问题、内容及辅导结果补充入心理健康档案中。

三、留守儿童心理健康档案的保存与管理

基于心理档案使用过程的专业性、内容的保密性、档案信息的动态性等特点，需要专业的人员进行专门整理，需要有科学的方法和健全的管理机制予以保障。

（一）管理人员

留守儿童心理健康档案涉及个人信息及心理信息较多，必须保密，对于个人心理信息不能公开或随意开放给无关人员，因此，此档案要由受过专业训练的心理健康教师保存，严格遵守保密原则。各校留守儿童心理档案现由心理健康教师保存、管理。

（二）保存形式

电子科技的发展为档案的保存提供了方便条件，留守儿童心理健康档案保存形式分为电子版和纸制两类。纸制便于随时翻阅查找，电子版便于追踪补充、长期储存，也便于资源共享。

（三）实行动态管理

留守儿童心理健康档案建立之后并不是一成不变的。留守儿童本身处于成长阶段，身心变化较快，心智不断成熟；环境也在发展变化：家庭状况变化、生活环境变化、学习环境变化；留守儿童所接触到的老师、同学、伙伴等人际环境也在不断变化。所以他们的心理状态也会随之变化。心理档案必须是动态的信息库，具有即时性，才能反应学生当前实际状态。因此“新希望”项目对留守儿童心理健康评定实行学期制，每学期检测。所有其它记录内容及时跟进，这就要求教师、家长、监护人等责任主体，要及时追踪留守儿童的心理健康变化，有变化情况随时观察记录，及时更新留守儿童信息，保证心理健康档案信息的即时性和准确性。档案管理者要保证信息收集齐全，补充更新内容不能少于基础建立阶段所涵盖的维度。分析整合要有据有序，使之查之有序、引之有据。信息完备的心理健康档案可为学校、教师、心理咨询机构、社会等各方力量帮助留守儿童提供依据。

抚顺市留守儿童心理健康档案的建设是一项浩大的工程，参与的人员有沈阳师范大学心理系项目技术工作组、抚顺市教育局“新希望”项目工作组、各校领导、心理教师、班主任、留守儿童家长（监护人），经过几个月的努力初步完成基础工作，后续的动态监测还需要各方面持续跟进。留守儿童心理健康档案的建设为今后开展行之有效的心理健康工作提供了实实在在的基础数据支持，为进一步做好留守儿童心理健康教育工作奠定了基础。

（作者单位：抚顺市教育局，抚顺市第二中学）

（责任编辑：史晓红）

本文为辽宁省规划课题“关爱留守儿童心理健康‘GFSC’协同教育支持模式研究”研究成果，项目编号JG16CB141。