好文章是改出来的

高中写作教学要求学生可以写规范的记叙文、议论文，有明确的文体意识。作文教学的关键点应着眼于学生如何在社会实践、人生经历、自然现象中形成独特的认知体验，并能够将其转化成自己的语言，准确、鲜明、深刻、生动地表达出来。好文章是改出来的，应培养不改不成文的写作意识。中学《语文教学大纲》中明确提出要求学生“养成多写多改，相互交流的好习惯，提倡展示和评价各自的写作成果。”但在实际的语文教学中，往往重作文讲评，而修改、返工的环节常常重视不足。为了更好地进行高中议论文写作教学，笔者将从强行删减、精雕细改两大方面阐释如何重视高中议论文写作的关键点。

一、强行删减

高中生写作拖沓冗长，语气唠叨，语言琐碎啰嗦，话语表述不清，词不达意，思想逻辑混乱。很多学生常常为写作而苦恼万分。当代的作文写作很容易成为考试的附属品。时金芳教授就曾说过，写作不是学生主观需要的，学生缺少写的内驱力，没有动力，教师给的材料往往不是学生喜欢的，学生无话可说，作文教学略显死板。

叶圣陶先生也一直强调作文教学要研究学生实际的生活状况。脱离实际生活的教学让学生困惑不已。尽管如此，作文仍要教，学生必须写，这就要注重培养学生写作的思维而非写作套路或模式。“强行删减”是笔者提出的第一个写作思维，作文教学不先评讲，而强调暴露，强调学生先写，一篇文章，教师不改，让学生先删，800字的文章先删200字，有的只留一半，在删中训练简练、准确。

例如：学生习作《残缺的美才是最美》开头：

我难以想象，如果幼鹰没有一次次地试飞失败，又怎能翱翔于无尽的苍穹？我难以想象，如果梅花没有一场场风雪摧残而绽放，又怎能发出扑鼻的香气？我难以想象，如果这世间真的完美无瑕，那么美的定义又由谁诠释？

在评讲这篇文章的开头前，让学生先进行强行删减，适度修改。如下：

残缺的美才是最美。如果没有一场场风雪的摧残，梅花何得清新扑鼻的芳香？如果没有残缺的美，这世间又何得完美无瑕？

删改后的文段开篇点题，开门见山，亮出观点，随后两个反问增强语气，突出文力，整齐划一而不冗长，较删改前精炼，语句流畅，气通意达。

再如：学生习作《换一种方式看问题》的开头：

人生在世不免遇到一些挫折与痛苦，若把这些挫折与痛苦，背在身上，只会愈加痛苦，若是把它们踩在脚下则会帮助我们站得更高、看得更远，这就要求我们换一种眼光看问题。

强行删改：

人生在世，挫折与痛苦总会相伴，背在身上会愈加痛苦，踩在脚下方会使我们站得更高，望得更远，换一种方式看问题，你则会收获更多。

删减后的文章并不精彩，但语言简练，很好地运用了整散结合，文段节奏明快，观点表达直接，思路清晰明确。

强行删减的精髓在于强行删除，不问文章怎样，先删再谈其他，强行删除、适当修改，关键点必然强调字数的减少，让学生逐步形成好文章要先删的意识。

二、精雕细改

笔者作文教学，先强调强行删减，其次就要求精雕细磨，重改重摩。当然训练的关键点强调不推翻原文，不脱离第一次的作文大意，培养学生在删后要有精细入微、遣词造句、推理入神的修改意识。教学中，典型文章语段的修改往往是教师与学生同改同修，一篇文章修改下来，少则半小时，多则一节课。教师与学生同选词考量，共同体会习作中议论对象中的现象、材料与论述点之间对作者形成感受并转化语言形成的过程，形成“关注自然、社会、人生中的一切内容，关注我们这个世界的人们到底在想什么，人们到底在做什么，人们做这个到底为什么”的作文觀（时金芳），以学生个体体验为抓手，引导学生联系社会群体思维意识，研究中华民族集体意识与无意识，提高习作的理论水平与议论深度。

例：学生习作《创造精彩人生》

当面临黑暗的挑战，没有附炎趋势，而是选择抗争便堪为勇士，知己知彼，懂得如何用有限的能量去赢得最大的收获，则是勇气和智慧的结合，而鲁迅就将这二者的结合，演绎到了极致。

精雕细改：

当面临黑暗的挑战，没有趋炎附势，而是选择抗争便堪为真的勇士，知己知彼，懂得如何用有限的能量去赢得最大的收获，选择是勇气和智慧的结合，选是勇气，择是智慧，真的勇士终将这二者结合，演绎天地大义，奏响乾坤慨然。风若遥远的回音，沉醉于唯美的旷世韵味，一次次辗转，一次次尝试，在人类心灵的花园中，都将是那浓墨重彩的一笔。

改后的语段引导学生用长短句，化散为整，提升语言内张力、外辐力。改后的气势在整散交替中荡然升腾，更让读者读勇士之文，品勇士之气，感时事之艰，慨皓然之魂，激荡心中之魄。意蕴无穷，余味难尽，缭绕神思，绪远情绵，自然不在话下。

再如：排比式语段

也正是坚定不移的选择，才能有嵇康竹林茅屋中的一下下打铁的铿然，才有陶翁东篱下悠然采菊的安适，才能有陆羽静静泡上那杯香茗的淡然。

此类语段学生常用，文段整理贴切，事例较好，但仍有提高空间，如下：

精雕细改：

也正是坚定的选择，才有嵇康“竹林茅屋下，铿然打铁声”的毅然，才能有陶翁“东篱采香菊，悠然自得知”的闲适，才有陆羽“下禅山而求学，撰《茶经》而远名”的佳话。

修改后，剥繁就简，多重句式整齐有气，错落有致，小赋诗句，雅趣横生，尤其是对陆羽的人物介绍寓于诗中，读后自知其情，文采得露其中。

议论文写作是高中阶段写作教学的重点，教学中，应更多关注学生写作中的困惑，关注学生对特定社会、人生、自然的个性化思考与认知，在认知中引导学生健康地有责任地表达观点。曹文轩老师即认为作文的过程就是一个感悟生活、经历人生的过程。事实上，学生写作水平千差万别，学生写作功利性，为考试而写作的思想甚为普遍，由此，能引导学生凝神静气，改一改自己的文章尤显重要。同时建议学生不断调动自己的语言积累、情感积淀，用心推敲，细心打磨，反复锤炼语言，首先争取做到规范、简明、连贯、得体，方能追求深刻、丰富、有文采、有创新的写作目的。

只有学生能沉下心，细细品味，反复强化写作与修改，认可字字琢磨、句句雕琢的乐趣与体验，才能摒弃心飘气浮之躁动，从而获得神清境远、雅论妙谈之文气。

（史淑鹏 江苏省郑集高级中学 320300）