实践环境教育园本课程 打造生态体验教学课堂

李影

【摘要】环境教育体验式园本课程的实践活动中生态体验的教学课堂是其的主要阵地。在打造生态体验课堂的探索中，笔者从四方面入手，让生态体验课堂充满魅力也让魅力的生态课堂给予孩子成长以温暖柔软的正能量。

【关键词】环境教育 园本课程 生态体验课堂

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0136-02

环境教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。

幼儿园的环境教育，无论是目标、内容、方法和形式及幼兒的发展，都应树立整体意识，将环境教育作为幼儿园教育整体的有机组成。这就说明了环境教育的特征有整体性、生活性和可持续性。

环境教育园本课程，为了达到环境教育过程中真实“体验”的目的，由本幼儿园课程主体参与，在共同合作下，为提高幼儿园环境教育质量，激发幼儿内部对于环境保护及环境教育课程的兴趣，从根本上提高幼儿的环境素养，深入挖掘具有体验价值的独创性特色环境教育课程资源，并创造性地开发利用的一种有利于幼儿全面和谐发展的环境教育园本课程体验式的实践活动中生态体验的教学课堂是其的主要阵地。在打造生态体验课堂的探索中课题组从以下四方面入手，让生态体验课堂充满魅力，也让魅力的生态课堂给予孩子成长以温暖柔软的正能量。

一、从回归自然，回归生活入手，营造原生态体验自然课堂

阳光、空气、水等环境要素是滋养人生命的自然食粮，环境教育的课程特点决定了要将课堂回归自然、回归生活。让幼儿亲近、走进、拥抱自然，在大自然中参与活动，发挥幼儿的主体精神，更好地激发幼儿的学习兴趣、愿望和潜能。

为了尽可能的为孩子营造回归自然与生活的机会和环境，在幼儿园里为幼儿精心创设了生态体验场，我们的整个幼儿园就是一个“百草园”，我们因地制宜设计各种生态体验活动：孩子春天在这里认养小树，夏天在这里欣赏鲜花，秋天在这里收获果实，冬天在这里堆肥落叶，在四季变化中回归生态课程。同时，我们充分调动家长资源，利用双休日开展“走进大自然亲子体验营活动”在大自然中让孩子游戏、观察、思考，在“笼中鸟”体验游戏中让幼儿体验到关心、照顾同伴的快乐，体验到互相关心、帮助的快乐，及战胜困难后的欣喜与快乐，也体验到失去自由的痛苦。在这样的课堂上，幼儿们获得的不仅仅是课本上的知识，更重要的是生命的感悟，爱的萌生。

二、注重平等对话，创造类生态体验课堂

所谓类生态，是指人与他人、人与社会、人与文化之间的关系。在环境教育生态体验课堂上我们重视打造一个平等对话、平等交往的类生态环境。让教师成为幼儿学习的伙伴和朋友，他们一起在游戏中学习，在体验中成长，幼儿的个性在课堂中得到张扬。

在环境教育活动《洁净的空气》《探秘土壤》等活动中，老师和孩子一起实验、观察、记录，和孩子一起猜想，一系列的互动，为幼儿的创造、合作提供了机会。整个活动中，教师为幼儿创设的是一个平等、宽松的氛围，活动中真正实现了人与人、人与学习内容之间的和谐，从而构建生态的课堂。

三、全息浸入，生命感动，打造内生态体验课堂

内生态是指人生命安顿的心灵之地，它包括人与其身心的关系及情感等。苏霍姆林斯基认为：“只有关注情感上的学习才能描绘出入类认知的性能和局限。”

在大班环境教育户外体验活动《蒙眼毛毛虫》中，教师为幼儿们创设了一次神秘的旅行。在这活动中，幼儿戴上眼罩排队成为“蒙眼毛毛虫”，选取一个伙伴作为搀扶者。幼儿们互相依扶，共渡难关。在扶一扶、走一走、说一说的心灵历程中，幼儿们体验到有朋友帮忙、接纳新朋友的快乐。由于活动中幼儿们全身心地融人情感，心灵产生强烈的震撼，你能感觉到幼儿的真情随活动的深入而涌动——很多幼儿在搀扶朋友时，小脸蛋上充满了责任，走到障碍“山洞”的时候，会用小手轻轻按下朋友的背让他弯着走；走到“独木桥”那里时，会小声提醒走中间些，小心掉下河。这一环节，朋友之间的相互关爱、信任、支持的情感得到了完美的体现。这种人性的感动，将会以稳定的状态定格于幼儿内心，并伴随他们终身；同时孩子也体会到了作为“毛毛虫”在大自然中行进、生存的不易，更能够让孩子深切的、平等的理解微型动物的想法，进而尊重生命。

四、利用环境节日精心设计各类活动，创新体验唤醒心灵，优化生态体验课堂

每一项体验活动的设计和开展，不仅要追求形式的创新和完美，满足幼儿的好奇心和对美的追求，更要打动幼儿的内心世界，感悟其价值所在，内化为幼儿素养。

如今，环境问题日益凸显，环境教育日益重要，环境保护节日受到各地政府及媒体的重视，是开展环境教育有利的外部环境。幼儿是未来环境的主人，应该从小接受环境教育，初步形成环保意识、养成环保行为。我们利用各节日活动，开展了活动室以外的体验式课堂。

从“世界水日”“植树节”到“世界环境日”“粮食日”，形成了相关主题，根据孩子年龄特点设计了以环境节日为依托的活动课程。从小班的《走进动物园》、《伤心的大树----少用一次性筷子》到中班的《无价的水朋友》、《垃圾王》再到大班的《狼该不该救》、《环境节日大搜寻》等一系列经典的环境教育活动，让孩子在动手动脑、体验游戏中获得环境意识和环境保护知识的提高。教育内容符合幼儿的年龄特点、易于幼儿接受，并与幼儿直接经验相关，能使幼儿产生情感体验。

每年的植树节我们都会举行“认养小树活动”，幼儿园的每一棵树都有认领人的心愿牌、更重要的是每天都会有认养它的小朋友来看它；每班的“小种植园地”中是孩子们亲手播种、养护的植物，孩子们会用自己的方式记录下植物成长的过程。每当春暖花开时孩子们都会记录下花开的时间、次序；每当收获果实时孩子们都会共同来分享植物馈赠给我们的礼物。每年的“爱鸟周”我们开展安放鸟窝活动，让孩子亲手制作鸟窝，并亲自安放，为小鸟提供庇护所。

参考文献：

[1]刘惊铎，姚亚萍.生态体验：臻于美善境界的的道德教育体验模式[J].环境教育，2004（11）.

[2]黄静.生态体验下的园本教研[J].中小学德育，2015（7）.

[3]刘惊铎.道德体验论[D].南京师范大学博士学位论文.2002，14.

[3]汤芬.体验生态的魅力.上海社会科学院出版社2010.12.