词块理论在维吾尔语教学中的运用初探

姚楷强

摘 要：在维吾尔族的教学中，词汇教学始终是一个重要环节。很多教师在实际教学中发现，学生即使背会大量的词汇但仍会在口语交际和阅读理解是频繁出错。而词块理论的出现为教师教学帮助学生快速掌握并能够使用所学词汇提供了新思路。在外语教学和对外汉语教学中已经获得了广泛应用，但在维吾尔族教学中仍然处于初级阶段。文章主要探讨了如何将词块理论运用到维吾尔族的教学过程中。并依据维吾尔语的词汇特征，语法特点，对维吾尔语中的高频词语，同义词，词语搭配，语块等方面进行分类，探讨词块理论在维吾尔语教学的积极促进作用，帮助学生提升学习效果。

关键词：词汇教学 词块理论 维吾尔语教学

传统维吾尔语词汇教学中教学法分为两类：一是注重过程的教学法，即注重口语交际训练；二是注重结果的教学法，即注重对语法的讲解。虽然这是比较传统的两类教学法，但是二者都存在缺陷。前一种教学法使学生口语交际能力得到锻炼但是忽视了对语法的讲解，这将导致学生在语法规则上难成体系，不利于学生深入学习专业领域。而后一种忽视语言在具体环境中的应用，学生使用教师事先总结归纳出来的规则，而这种规则又不一定具有普遍性，容易造成学生“哑巴式维吾尔语”的状况，使学生在词汇学习中犯教条主义。总而言之，两种教学法都不利于学生的学习。

而词块理论则可以作为维吾尔族语言教学的准确和客观依据。在外语教学和第二语言韩语教学中词块教学法已被广泛应用，是传统教学法的继承和发展。词块教学法是一种比较科学的教学法，它和人类对语言的认知规律，辩证地体现了词汇和语法在语言习得过程中的过程和地位。词块教学法有利于扭转目前教学中存在的“哑巴式维吾尔语”，因为它注重培养学生运用目的语进行交流的能力，而在语言教学中，口语表达的流利度正是主要的教学目标。本文将探讨词块语论在维吾尔语教学中的运用的重要性以及其在维吾尔语教学中的运用策略。

一、词块理论在维吾尔语教学中的运用的重要性

（一）词块的定位

词块是由多词组成的，可以独立用于构成句子或者话语，可以实现一定语法、语篇或语用功能的最小形式和意义的结合体。它的形式较为固定，是语法、语义、语境三者的结合体，对学习语言的人来说，词块是使用频率和接受程度较高的短语的称法。使用词块记忆会使记忆变的简单，它不会因为单词的增多而影响记忆的难度，反而可以使学生一次性记忆大量单词，因为词块是语言的半成品，以较大的语言形式，以词与词的组合为单位。维吾尔语的词块可以分为四大类，每一个大类又分成若干小类：1出现频率较高的构词成分包括实词+语义构词附加成分、实词+语法功能转让附加成分.2固定搭配形式：名词+从格+动词、名词+向格+动词、名词+宾格+动词、名词+后置词+动词。3固定语法形式：使用频率高，有益于学生在大量掌握这类词。有两种搭配形式，第一是动词词根后加表示复句关系的附加成分，第二是名词、形容词+bol+表示逻辑关系的附加成分。4固定表达形式：这类词块比较常用，维吾尔语初学者也比较感兴趣，容易记忆。学生通过词块法学习将大大提高学生的口语能力。

（二）词块教学法的理论依据

教师应在教学过程中使用词块教学法运用词块理论，把语法和词汇的学习结合起来，同时把重点放在对语境的练习中，调动学生的语言知识和认知能力、同时教师较大对教学内容中的固定组合、固定搭配、固定用法的教学力度，从而最终提高学生的语言能力。下面是词块教学法提出的两点依据：

1.运用词块教学理论来指导目的语教学可大大提高教师的教学质量，因为词块可以方便、快捷、流利的输出语言，不需要有意识地注意语法结构的对错，又因为词块大多是语法规则下的语言单位，所以它缩短了从理解到传达语言的时间。因而词块教学法将更加便利大学的维吾尔语教学。

2.研究发现，词块占母语学习者言语表述的很大一部分，不仅对语言表达爱的流利度有着重要的影响，而且影响着学习者第二语言表达的地道与否。心理语言学研究的重点是语言习得，而词汇习得贯穿第二语言习得的全过程，是第二语言习得的核心。词块影响人的语言识别、学习和认知过程。维吾尔语的很多次用法都表现多样性和复杂性。汉族学生在学习过程中往往会忽视语法和语义上的限制和规则，有的甚至拿汉语的搭配习惯对维吾尔语的搭配进行套用，这显然是错误的，一定程度上还涉及到民族文化以及心理等，维吾尔语学习的最大障碍将是词和词的搭配，需运用词块理论中的词块教学法解决这种问题。

（三）词块理论的运用

学生学习大学维吾尔语需要扎实的词汇基础，而词块理论通过在基础维吾尔语课、口语课、阅读课、语法课教学中对词汇、口语，听力、阅读、语法等的综合教学过程中为学生打下扎实的基础并且贯穿维吾尔语学习的各个阶段决定了词块理论在维吾尔教学中运用的重要性。如果可以在语言教学中正确的使用词块理论的方法不仅可以帮助学生牢固地记忆词语，而且还可以提高学生熟练运运和掌握词语的能力，对学生维吾尔语的学习将提供更大的便利。

二、词块理论在维吾尔语教学中的策略

（一）对教学工作者高要求

在维吾尔语教学中词汇教学法作为一种新型的语言教学法，对教师要求相对较高，要求教师具备较高的专业水平可以为学生解释语音、词汇、语法的内涵与规律。例如教师应具有灵活的授课方法，熟练地掌握教材的内容，重视在备课时对目标词块的辨认，要求学生预习并让其大量识记、背诵各种语料达到熟练运用的程度。在制定教学计划和備课时教师应对课文里出现的词块总结分类。使学生体会到学习的乐趣，调动学生的积极性。

（二）相关教学方法

（1）词汇搭配：语言教学中的重要组成部分，传统的学习方法有时不能解决词和词能否搭配、搭配的条件、搭配的语境等问题。而词块理论的中心词检索方法使得词语搭配的考察和学习更容易。（2）语块教学：方便学习者的学习，为其提供整个记忆模块，可以通过词块理论的语料库搜索，在查询词的搭配序列时还可以查询个搭配序列的频率，确定此块学习优先性，这些语块会获得首先关注。（3）语义韵教学：通过词块理论的语料库查询可以轻松的确定和分析关键词的语义韵。（4）同义词辨析教学：有的同义词差别非常明显，有的却非常细微，传统辨析同义词主要从语法、语用、语义三个方面进行。站在语法角度则可以从句法功能、搭配关系、适用对象等几方面分析，站在语用修辞的角度则从词义的感情色彩、预提色彩、语用场合来分析。通过词块理论的语料库则可以轻易查询关键词的搭配，则该次特色就可以确定了。

（三）同义词辨析方法作为补充

词块理论中语料库的同义词辨析方法取代不了传统方法，它只是同义词辨析方法的补充。它对维吾尔语教学具有重要的启示作用，因为它提供了定性和定量分析，产生了使人信服的研究结果。中国学生由于受传统语文学习方式的影响，习惯于背诵文章，再套用背诵的内容在其他的场合。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”说的就是这个道理，所以以词块的形式先识记大量，背诵各种语块，然后再使用、掌握和创造更合适中国学生的学习特点。

三、结语

词块理论不仅为教师教学提供了新方法，更为学生开辟了学好维吾尔语的新思路。在实际教学中教师如果能将词块理论更好的作用于教学实践中，必然会提高维吾尔语的教学水平和质量。所以教师的责任很重要，首先教师要对词块理论了解并掌握，并制定出合适的教学方案，进度，重点，加强词块规律的讲授强度，并结合案例做有针对性的练习，为学生的学习提供最大的便利。词汇理论在维吾尔语词汇教学中尚处于初级阶段，需与传统方法结合起来才能达到预想的效果，否则不但气起不到促进作用反而还有可能阻碍语言教学的发展，成为语言教学的负担，落入新的机械主义和形式主义境地。

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