关于初中地理教学中图像教学的探析

魏雪梅

摘 要：地图、图像是地理的灵魂，具有地理学第二语言之称，是学习地理的拐杖。地理学习讲究图文结合，只有以图像为切入点，以图释文、以图释疑，方可激发学生地理学习的兴趣，燃起学生地理学习的热情，使课堂教学取得事半功倍的成效。图像作为地理教材的有机组成部分，培养学生读图意识，提升学生用图能力，让学生学会简单图表绘制方法已经成为新课程地理教学的任务。主要分析了初中地理教学中图像教学策略。

关键词：初中地理；图像教学；读图技巧

地理教学是学生了解世界地形、人文景观的有效途径，图像作为地理学习的重要内容，丰富多样的地理知识，形形色色、色彩鲜明的图片为学生叩开地理学习大门提供了宝贵的钥匙，是激发学生地理学习兴趣，提高学生地理学习积极性、主动性的一剂良药。借助于图像，学生能够从繁琐的文字中解脱出来。在刺激视觉感官，带给学生眼前一亮快感的同时，有利于学生在图像的引导下，化繁为简，更好地寻找到地理事物、地理现象之间的关联，对加深学生记忆，提高学习成效大有裨益。《义务教育地理课程标准》中明确指出：“学生需要掌握阅读和使用地图、地理图表的基本技能。”笔者对初中地理教学中图像教学提出了几点思考。

一、提高图像教学的重视程度

图像与文字相比，具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等优势，能够给学生留下更为深刻的印象，起到一目了然的效果。地理学科研究对象的特殊性决定了地理学习必须依托于图形，以图像为载体获取知识。特别是新课程教学改革以后，新教材在与旧教材的对比之下，其文字表述部分更为精简，图像内容大幅度增多，许多文字叙述表达的知识点都转换为图片。而且图像的类型更为丰富多样，包括地图、统计图、景观图、示意图和漫画等，且黑白式图片均换为色彩斑斓的彩图。这种知识点负载于图像上的教材改革下，如果不提升图像教学的重视程度，教授给学生运用地理图像的技巧，培养学生分析图表、绘制图像的能力，是不可能提升地理课堂教学质量水平的。因此，在初中地理课堂教学中，教师要树立图像教学的意识，提高图像教学的重视程度。

二、强化读图技巧的教学

初中地理的新教材中有丰富的图像，包括景观图、示意图、地图、统计图和分布图等等。这些图像具有形象直观、信息量大等优点。新课程标准中也明确指出，学生应该具备使用地理图表和地图的技能。因此，在初中地理教学中，教师应该充分地利用好教材中的图像，提高地理图像教学的质量和水平，从而增强学生的主体地位，优化课堂教学。

古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在初中地理图像教学中，教师要借助于教材中的插图，教授给学生基础性的识图技巧、读图方法，让学生会读图、读懂图。考虑到初中生逻辑思维不强，认知视野有限，在读图过程中容易被表面图像牵引而忽略图像实质内容，导致学生识图只停留在感性层面。在图像教学过程中，教师就需要尊重学生的认知规律，循序渐进，有所侧重。如对于地图而言，由于其在地理图像中的比重较大，几乎都会出现在教材中每一个角落，在图像教学时，就应当以此为重点。且地图教学要从最基本的三要素入手向学生讲解如何在地图中识别方向、看懂不同的图例和注记之后，再向学生讲解比例尺的换算方法。又如，读图的首要任务是明确读图的要求，在图像上找到明确的目标，其次是定位，对目标事物的经纬位置、海陆位置、地形位置及其他相关位置进行定位。再者是分析，根据目标事物和图像中的有关地理事物、现象，基于所获取到的地理信息，分析内在的联系。

三、培养学生分析图像的能力

学生在读图、识图环节中，提取相关联的地理信息之后，需要对信息进行加工处理，方能透过现象看本质，实现感性认识到理性认识的飞跃。因此，培养学生对图像的分析能力和技巧就显得尤为重要和迫切了。在初中地理教学中，教師可以巧用数据结合图形，从图形上的直观数据，让学生尝试分析地理事物、地理现象。如根据不同的降水量、光照和气温数据，分析会产生何种类型的天气气候，会形成何种自然景观。又如，在识别冷暖气团之后，分析冷锋、暖锋形成的缘由，并预设天气气候的变化。再如，在地形图像中，可以根据地形的特点，让学生分析河流、城市分布状态。根据海拔高度和范围，分析地势类型和走向，进而推测河流走向和分布形态。而根据河流上下游的高低，解释该区域水利资源状况及其河谷平原的成因，推测城市经济发展水平等等。

总之，图像是地理学习的有效资源，是学生学习地理知识的必备工具。在初中地理教学中开展图像教学，培养学生读图、识图、分析图像能力，还可以引入实践活动，让学生动手绘制图像，或者选取学校附近街道的地图，让学生找出地图上的指定位置，或是引导学生观赏喀斯特地形地貌影片，领略历史悠久的人文景观等，引入实践活动，激发学生图像学习的兴趣，让学生更好地投入到地理课程教学中来。

参考文献：

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编辑 段丽君