初中语文教学中的作业设计策略

曾珍

【摘 要】 作业是一种有目的、有意义地使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。

【关 键 词】 多样；趣味；层次；实践

作业是一种有目的、有意义地使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。以下是我在这几年教学中的一点拙见，与大家分享。

一、多样性和趣味性结合

俄国教育家乌申斯基的名言：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”时时告诉我们“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该是扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。教师通过设计新颖创新的作业，让学生兴致勃勃地完成老师对作业的评改，能让学生喜欢上做作业，并期待下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。尤其是我们的语文作业，形式更不能呆板，枯燥，要寻求作业创新，形式多样、多元化的作业。

（1）抄一抄。如学习《鲁提辖拳打镇关西》《出师表》等文章时，可鼓励学生们阅读与其相关名著《水浒传》《三国演义》，并把其中的重要段落摘录下来。其实在我国璀璨的文化宝库里还有许多描写和赞颂春天的优秀诗篇，请学生搜集并摘抄到读书笔记上。这样既能丰富的知识，增加学生的文化内涵，而且又使学生提高学习的兴趣。

（2）找一找。在学习课文之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的能力。例如，教授苏轼的《记承天寺夜游》时，为了使学生情文相通，课前可以让学生搜集、阅读大量苏轼生前的事迹，达到情感上的共鸣……在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。

（3）画一画。学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。例如，教学朱自清的《春》一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景色，体会作者对春的喜爱之情。鼓励学生以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

二、表演课本剧、评议课本剧作业

课标中强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在课标理念的指导下，我们尝试着把语文小课本变成学生活动的大天地，把作业布置成改编课本剧、表演课本剧、评议课本剧系列活动，从而提高学生的语文能力和素养。文言文《邹忌讽齐王纳谏》《愚公移山》《送东阳马生序》等传统篇目，教材要求积累文言常识、理解思想内容并且背诵全文。猛地一看，要完成这些教学任务的确不易，而通过表演课本剧、评议课本剧作业的完成，为轻松完成这些教学任务奠定了良好的基础。

三、注重层次性作业

“全面提高每一个学生的科学素养”是科学课程的核心理念，而学生又是不同的个体，提高学生的科学素养也应当有层次性。这为我们开展研究学生作业的层次性提供了依据。有层次的作业设置，才能满足全体学生的个性发展要求。由于每个学生都有自身的独特性，他们的思考方式、学习需要、学习优势和学习风格各不相同，导致学生学习知识和解决问题的能力也不同。我们应从学生实际出发，针对学生的个体差异设计有层次性的作业，使其个性充分的发展，成为全面并有特长的新型人才。据此科学作业需在考虑共性的同时，兼顾学生的个性，可以采取以下方式，按不同基础有针对性地设计作业。本人一般采取以下三种类型：

1. 铺垫型。这是为完成基本题有困难的学生设计的练习。这种题从学生已有的知识出发，降低起点，或把基本题做分解。

2. 扩展型。这是为学生有余力的学生设计的。在做好基本题的基础上选做题，是对基础题的扩充和延伸。一般来说选做题比基础题要灵活，思维难度大些。

3. 超前型。对基础较好的学生，在完成基本题后，可布置预习题，或要求他们对课后有关题目自行探究，或找出不懂的地方，为新课质疑问难做准备。也可阅读与教材有关的材料，为突破新教材的难点做准备。

四、强化实践性作业

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。“生活即教育”，语文从根本上与生活相关联的。因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，更重要的是引导学生把获得的知识和经验用于实践，"盘活"知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。特别是对于综合活动课，因为它有综合性、實践性、开放性、生成性的特点，可引发学生在大胆质疑、调查研究、合作交流、社会参与、探究发现等活动中，提高语文实践能力，形成终身学习的大语文观。

总之，在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程理念为依据，确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观，并在实践中逐步完善。从而使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的成长在这里得到完善！■

【参考文献】

[1] 李胜利. 让教学更有效[M]. 重庆：西南师范大学出版社，2012.

[2] 华应龙. 个性化作业设计经验[M]. 北京：教育科学出版社，2007.

[3] 赵艳. 我的“高效作业”观[J]. 中文信息，2015（3）.