以文化人 立德育魂——阅读教学要浸润文化意识

课标指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”文化是一个民族赖以生存的血脉，是一个民族安身立命的精神家园。文化是引领人类文明的思想火炬，是推动社会发展的精神源泉。文化的内核是价值观。文化的本质是以文化人，立德育魂。文化素养是语文核心素养的重要组成部分。阅读教学肩负着浸润文化意识、提升学生文化素养的使命。阅读教学要依托课程资源，充分发掘中华优秀传统文化的精华，让中华优秀传统文化的精髓浸润、滋养学生的心田，引领他们健康成长。

一 回归本位，渗透孝道文化

孝道是中华民族最朴素的价值观念、最古老的道德准则、最基本的社会认同。“百善孝为先。”一个人如果不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱祖国、关爱他人。父母亲年轻时艰苦创业，尽心竭力养育后代。作为儿女理当尊老、敬老、爱老、助老，让他们安享晚年。阅读教学要回归做人本位，渗透孝道文化，铭记做人底线，让学生不但增强孝敬父母、长辈的意识，更要常有孝敬父母、长辈的实际行动。比如教学《慈母情深》一课，首先，感悟慈母深情。以孟郊的《游子吟》导入教学，抓住刻画母亲外貌、动作和语言的句段，让学生反复朗读，静心品味，切身感受母亲的瘦弱、疲惫、辛劳、慈祥和深爱孩子。挣钱非常不易，给钱毫不犹豫，两相对比，足见慈母情深！其次，畅谈阅读感想。让学生回顾母亲疼爱、呵护自己的事例，激发他们的感激之情。再次，布置拓展作业。要求学生回家做一两件关爱父母的事情，让学生在行动中养成孝敬父母的思想品德，使孝道文化入脑、入心。

二 把握基调，突出爱国文化

爱国是每个公民应有的思想修养和道德情怀，也是中华民族的优良传统。中华民族正在崛起，应该让学生正确认识我国的历史和现状，增强民族自尊心和自豪感，以民族先贤为榜样，不忘国耻，报效祖国，振兴中华。阅读教学要把握爱国这一基调，挖掘文本内涵，培养学生的爱国热情，激励学生为铸就“中国梦”献计出力。比如《最后一分钟》是一首充满激情的诗歌。第3自然段主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了今朝国人扬眉吐气、欢欣鼓舞的情绪。教学时可先诵读诗句，体悟诗句的内涵。然后借助图片、视频创设情境，补充历史资料，激发学生的爱国情感：一百多年前，英国侵略者靠鸦片加洋枪洋炮打开了中国的大门，强迫清政府签订了一系列不平等条约，香港被长期割让给英国，中华民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。如今，香港回归了，压在中华儿女心头一百多年来的耻辱终于被雪洗了。香港回归，是祖国日益强大与繁荣的有力见证，是对所有炎黄子孙的巨大激励与鼓舞。回归那一刻，无数华夏儿女流下了激动的热泪，这是多少代人热切期盼的时刻！置身情境，激发情感，深入文本，爱国思想在学生的心里一点点生根发芽。

三 巧妙对比，呈现节日文化

节日是一个民族风俗习惯的组成部分，是一个国家在漫长的历史过程中形成和发展的民族文化。节日包含着深厚的文化内涵，寄托着人民的文化情感：有的是为了纪念某一历史人物，有的是为了纪念某一历史事件，有的是为了纪念某一时节的到来。阅读教学要善于对比，巧妙呈现中西方节日文化的不同内涵，加深学生感悟，夯实文化底蕴。比如通过学习《北京的春节》一课，能了解老北京春节的习俗，感受春节的隆重、热闹和温馨、美好，领悟春节文化的丰富内涵。教师可以采取国内外节日对比的形式展开教学。第一板块：感受外国节日文化。从学生熟悉的外国节日——圣诞节入手，让学生想一想这一天外国人在做什么。然后出示巴西狂欢节上的桑巴舞图片。最后，画龙点睛，揭示内涵：这些节日展现了异国的节日习俗，体现了异国的文化意识。第二板块：感悟我国春节的文化韵味。首先，紧扣课文，梳理过春节的过程与习俗。课文中写道：北京的春节从腊月初旬开始，人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……接着详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。春节直到正月十九才结束。其次，领悟老北京春节蕴含的民俗文化。抓住关键句段，用心品读体味，适时点拨引导，让学生了解其内涵：除夕穿新衣、贴对联、贴年画，是为了增加喜庆气氛，表达除旧布新的美好愿望；团圆饭，反映对亲情、乡情的珍视；守岁既有珍惜光阴之意，也有敬爱长辈之意；挂花灯，表达人们祈盼红红火火的幸福生活；吃元宵，祝愿人们的生活团圆美满。在这样的对比教学中，学生对春节的文化内涵感受更深。

四 开展活动，植根名著文化

古典名著往往蕴含着丰厚的思想观念、家国情怀。阅读名著可以穿越历史，开阔视野，陶冶情操，增长智慧，提升语文素养。比如教学《草船借箭》一课，首先，品读课文，体悟表达技巧。引导学生抓住人物对话和行动描写，用心揣摩诸葛亮和周瑜的思想性格，感悟表达特色。其次，开展多种活动，提升文化修养。活动一，简介小说特色。介绍《三国演义》的故事梗概和艺术成就。第一点，史料处理上，坚持“七分史实，三分虚构”的原则，使小说具有极强的艺术魅力。第二点，人物塑造上，采用类型化写法，通过夸张、对比、烘托等手法，突出人物的某一特点，并把这一特点发挥到极致。第三点，叙事结构方面，以蜀汉为中心，以三国矛盾斗争为主线，精心构建无数故事，虽事件复杂却不支离破碎，虽曲折变化却脉络分明，构成了一个完美的艺术整体。第四点，语言特色方面，“文不甚深，言不甚俗”。《三国演义》不但对中国古代小说和文化产生了深远影响，而且在亚洲其他国家广泛流传。活动二，阅读小说原著。鼓励学生阅读《三国演义》，初步理解、体会原著的思想内容。活动三，讲演三国故事。课前布置学生从 《三国演义》中筛选自己喜欢的故事，然后组织讲“三国”故事，促使学生加深感知原著。活动四，评价三国人物。《三国演义》中人物众多，性格鲜明，可组织学生挑选自己感兴趣的人物，评议人物，发掘人物的闪光点或思想性格缺失，汲取人生智慧。活动五，开展知识竞赛。《三国演义》可谓鸿篇巨制，教师可以原著为依据编制竞赛试题，组织学生参加比赛，激发阅读兴趣和探究精神。比如了解人物个性特点及其战术思想，检查成语、歇后语运用，对联补遗等。多姿多彩的语文实践活动，让名著的精华浸润、滋养学生的心灵。

五 紧扣主线，弘扬戏曲文化

阅读教学还应该渗透戏曲文化教育，让戏曲文化代代相传，促使学生确立高远的思想观念。比如教学《藏戏》一课，不但要让学生体会作者是怎样介绍民俗特征的，而且要让学生感受到藏戏的文化魅力。首先，从国粹京剧入手，在欣赏京剧过程中让学生感受京剧耐人寻味、韵味醇厚的艺术特色，由此引出古老的藏戏。其次，借助多媒体让学生感受藏戏的魅力，引导学生借助图文走进藏戏，了解藏戏的形成以及藏戏“戴着面具演出”“没有舞台”“一部戏可以演出三五天还没有结束”的特点，感受被称为藏文化“活化石”的藏戏的独特艺术魅力。再次，拓展延伸，介绍我们家乡的传统剧——川剧的魅力，并播放川剧视频片段，让学生感受川剧的独特魅力。最后，从感叹“藏文化”流传之不易，引发学生思考。这样紧扣“戏曲文化”这一主线展开教学，既引导学生理解感悟课文内容，也让学生加深对藏戏民俗的认识，还让学生对家乡的川剧艺术文化有所了解，有效强化了戏剧文化意识。

六 潜心会文，感受异国文化

不同的国家、地区，有不同的风俗习惯，彰显出不同的文化意识。阅读教学要充分利用教材中介绍异国风情的课文，引导学生潜心会文，感受异国文化，不断增强文化底蕴。比如教学《自己的花是让别人看的》一课，首先，抓住作者故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族”，启发学生阅读思考。其次，组织探究重点问题：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？为什么说这是“奇特的民族”？因为德国人“人人为我，我为人人”，他们养花是让别人看的，而各自又看别人种的花。再次，品读关键句子：“人人为我，我为人人。”怎样理解这句话？“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做，就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”，每个人尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。这两者之间要辩证看待，整体理解。最后，举例谈感想。学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等，这些都是“人人为我，我为人人”的表现。这样教学既潜心会文，又使学生领悟异国文化的魅力所在。

七 国际认同，突显建筑文化

建筑作为一种语言，诠释着社会文化和观念的形态。阅读教学要凭借教材中的特色建筑，既引导学生紧扣重点句段，了解建筑特色，又借助国际认同，突出建筑的历史地位和价值，彰显文化韵味。比如教学《赵州桥》一课，要从建筑艺术这个角度向学生渗透中华优秀传统文化教育，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。可以先引导学生读懂课文，了解赵州桥雄伟坚固和图案美观的特点。然后，聚焦关键语句——“这种设计，在建桥史上是一个创举”，提出问题让学生讨论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”最后，教师点拨升华：赵州桥是世界上现存最早、保存最完整的石拱桥，对世界的桥梁建筑有着深远的影响。赵州桥最大的贡献，在于“敞肩拱”创造——在大拱的两肩，砌四个并列小孔，既减轻重量，节省石料，又便于排洪，增添美观。这种“敞肩拱”的运用，属世界首创。在欧洲，最早的敞肩拱桥比中国的赵州桥晚了一千多年。赵州桥不但科学水平很高，而且造型优美，具有独特的民族艺术风格。比如造型逼真的石雕群像，运用浪漫主义手法，塑造出想象中的吸水兽，寄托了人们期望大桥永不遭受水灾、长存永安的愿望。宋代诗人杜德源说：“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。”元代诗人刘百熙赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。”1991年，美国土木工程师学会认定中国赵州桥为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”。这一国际认证，充分显示了赵州桥在世界建桥史中的重要地位，体现了华夏儿女的聪明才智。

博大精深的中华优秀传统文化，突显了中华民族最深层的精神追求和最独特的精神标志。阅读教学既要挖掘教材中的有利资源，也要广引源头活水，因材施教，引领学生广泛汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，提升文化素养，哺育学生健康成长！