浅谈激发小学学困生英语语音学习兴趣的策略

孙学华

摘要：小学阶段对于小学生的英语学习来说至关重要，英语语音作为英语学习中最为基础的部分，教师有责任去引导和帮助小学英语语音学困生激发起他们的学习兴趣，对于小学生来说兴趣是他们学习中最大的动力，最好的引导者，最忠实的鼓励者，因此如何激发小学学困生对英语语音的学习兴趣一直以来都是教师们所探究的课题。

关键词：小学学困生；英语语音；学习兴趣；策略

2001年1月教育部发布了关于小学英语教育的最新政策，改变以往从初一学英语的传统，要求小学生从三年级开始学英语，与此同时，问题就出现了，由于英语语音本身就有一定的难度，再加上学生年纪小，理解能力差，拼读困难，于是小学英语语音中的学困生就这样产生了。

对于英语来说，语音是最基础的，就好比对于汉语来说，拼音是最基础的一样，因此学好英语语音的重要性可想而知。学生们学习英语的年龄提前，随之而来的“难题”也不断地困扰着学生们，其中英语语音的学习就成为小学生英语学习中的一大“难题”。许多小学生由于诸多因素，例如学校多媒体设施不完善、家长的重视程度低、自身的积极性不高等，严重影响到小学生对英语语音的学习兴趣。笔者认为导致小学学困生英语语音学习兴趣不高的原因主要有以下几点：

一、学习方法不当、态度不端正

在小学生英语的学习过程中，对于小学生来说，英语语音学习的知识点非常繁杂，学习起来有一定的难度，但无论面对何种知识的学习，都只有采用了合适学习方法才有可能达到令人满意的效果。英语学习中的学困生，尤其是英语语音学习中的学困生大部分都是因为学习的方法不当而导致英语语音的学习达不到良好的学习效果。另一方面，学困生的学习态度不端正也是一个主观因素，很明显，无论在何种学习中，优秀的学生都有着积极向上的学习态度，他们面对新的知识点会主动地去课前预习、课上学习以及课后复习而不是被动的学习；大多数学困生的学习态度不端正，他们面对英语的学习时会产生一种抵触的情绪，表现出来不耐烦、注意力不集中的状态。在小学生的英语学习中，有很多学生会有适合自己的学习方法，积极向上的学习态度，但也有很多学困生的学习方法不当，学习英语的态度不端正。

二、忽略了小学英语学习的规律性

小学英语的学习具有很强的规律性，这里所说的规律性是指小学生英语的学习要遵循由易到难、由浅人深、循序渐进的顺序来吸收知识。小学生的英语学习首先必须要将基础夯实，然后在坚实的基础上逐步提高。在英语学习中英语字母是最为基础的，其中涉及到英语字母的书写、读音、记忆等知识点，只有在这些知识点做到扎实后才能继续学习新的知识点，有的老师也没有很好地掌握学生们的学习情况，以至于有的学生的英语学习没有跟上节奏，因此，无论是老师的教学还是学生的学习都应遵循学习的规律，没有规律的教学与学习是无法有效地激发学生的学习兴趣的，更加无法达到教师所要达到的教学效果，无法有效提高学生的学习成绩。

三、教师的教学方式不当

教师在教学过程中，采取恰当的教学方式对于学生知识点的接受是至关重要的。例如，在传统的教学中，教师在课堂上会采取传统的讲授法，但这种方法存在着很大的弊端，它不能有效地掌握学生的学习情况，不利于在学习过程中与学生形成互动，也不利于教师有效地进行因材施教响。教师在课堂教学中应该多与学生互动，比如利用一些小游戏，分组进行学习竞赛等来与学生形成密切的互动。

四、英语语音的重视程度不强

英语语音所涉及的知识范围很广，不单单只局限于单词发音，现在的英语课堂缺乏语音知识方面的系统讲授。英语语音包括音标、轻读、重读、连读等等，如果学生不能全面地了解英语语音，那他们就很难对英语的语音学习产生兴趣，因此学校、教师、甚至是家长对学生学习英语语音的重视程度对学生们语音学习兴趣起着关键性的作用。

随着时代的发展，英语无论在我们国家还是在全世界都是一种不可或缺的语言，因此采取怎样的策略、方式和方法来培养与激发小学学困生对英语语音的学习兴趣就成为了小学学困生学好英语的关键所在了。

（一）激发动机的策略

首先让学困生以及家长明确学习英语语音的目的，端正学困生的学习态度，让他们认识到语音对于学好英语起着基础性的作用。教育部的最新通知2017年6月高考将施行高考英语将考两次，选取其中最高分，每年1月和6月考试，考试的方式分为笔试和口语对话两项。与此同时英语成绩也成为了考生们报考的门槛，英语的考核将一改以往中国学生所学习的“死英语”，改革后的高考英语将更重视英语的交际能力，并使之成为“活英语”，语音的学习恰恰又是学好英语的垫脚石。作为一名未来的小学英语教师，我们有责任，也有义务去帮助学生们将英语语音学好，为学生们可以准确地发音，毫无障碍地与外国人交流奠定坚实的基础。例如，开一个主题班会，让每一位同学讲讲自己的理想，再让其他同学思考英语在他所从事的行业中的地位，使同学们意识到学好英语是他们营造美好未来不可或缺的。因此，对于小学学困生英语的学习要从最为基础的语音学习抓起，并在此基础上准确地发音、准确地记忆每一个单词、准确地说出每一句英语句子，由点到线，再由线到面的去学习，形成适合自己的学习网。

（二）“爱心”与“耐心”的策略

学好英语首先要有一定的词汇量，单词的掌握对于小学学困生来说显得有些难度，而这时我们的教师对小学英语学困生就要多付出一些爱心与耐心。我们应该做到关注优等生，更关心学困生，优秀的学生基础会更扎实一些，但我们也应当时刻的关注优秀学生，使他们保持一颗平常心，爱护每一个学生，同时我们要更加关爱英语学困生，用我们的耐心去指导他们每一个模糊的甚至是未曾懂过的知识点，查漏补缺，从而帮助他们树立起学好英语的自信心。

以笔者在校外带的补习班来说，笔者从一开始就跟他们讲了有关学习英语的重要性以及英语语音对于学好英语的基础性的作用。多数学生刚开始还很认真的學习，可渐渐地就有一些同学产生了厌学的状态，不喜欢学英语也开始不愿去学英语以至于上学期的期末英语成绩不是很理想。于是笔者就这些学生的英语学习现状进行了剖析，最终得出结论这些英语学困生在学习英语的过程中，基础不好是最为根本的，其次就是主观自制力差，再加上英语语音本身的难度对于小学生来说就很大。最后针对学困生的状况采取了一些策略，课下找到他们了解一下情况，然后列出了几个音标等等，依次教他们怎样读并且还教了一些记忆的小窍门，例如，音标的读音跟汉字中古诗的“诗”的读音方式一样；音标的读音跟汉字中日光的“日”的读音方式一样；音标[au]读成“啊呜”，因为它的读音就像老虎的叫声一样，所以被称为“老虎音”。因此，我认为作为一名小学英语教师，用“爱心”与“耐心”去唤醒学困生对英语语音的学习是责无旁贷的。

（三）勤鼓励，勤表扬的策略

小学生都喜欢别人的表扬与鼓励，在他们取得傲人的成绩时我们应该及时给予表扬，在他们遇到困难时我们应该予以鼓励。作为老师不应该吝惜对学生的表扬与鼓励，老师的评价对于小学生的心理来说很重要，他们很在乎老师对自己的评价，因此我们就要利用这点来帮助学生树立自信心，激发学习的兴趣。在英语语音的教学中笔者曾在补习班中采取过这样一种鼓励、表扬的方法：在补习班中实行“代币法”，所谓“代币法”就是每次针对学生们学习任务的完成情况以及任务的难易程度给予一美元或两美元（白纸质的），在一定时间后学生们会根据手里所持美元总数来兑换相应的奖品，这种方法极大地激励了学生们学习英语的兴趣和自信心。在英语语音中最为基础的就是音标，而英语的国际音标一共有48个，对于音標的教学，首先逐一教授他们音标的口型、发音特点、拼读，在48个国际音标中，单元音和辅音比较简单，笔者给每次听写全对或读音全对的学生发一美元，而双元音的听写及读音全对的每次发两美元。采用这种“代币法”有效地鼓励了学生们对英语语音的学习，同时也一次次及时表扬了学生们在英语语音学习中所取得的成绩。使用这种方法让同学们互相产生了英语学习上的竞争观念，对学困生们英语语音的学习产生了非常大的动力，形成了“你追我赶”的学风，极大地提高了学困生乃至全班英语语音学习的兴趣。针对于学困生，在学习上采取多表扬、少批评的态度，努力提高他们在英语语音学习方面的自信心，进而提高他们对英语语音学习的积极性。

（四）游戏互动的策略

汉语是我们的母语，而英语对于大多数的小学生来说是他们的第二语言，所以英语对于小学生来说是新的一门语言，很容易与汉语混淆，比如英语中的英文字母对于初学者来说很容易混淆。由此来看，英语对于小学生的学习来说不只是难的问题，因此教师在教授英语的过程中如果只遵循传统的讲授法是不可取的，教师在英语的教学中必须要积极与学生形成互动，小学生有着天生爱玩的本性，要有效调动学生学习英语的积极性，利用游戏的形式进行英语教学是一个很有效的方法。小学英语教学中的游戏只是一种手段而不是一种目的，因此在运用游戏进行教学时必须要认清主次，不能只顾着玩而没有达到教师教学所想要达到的目的。笔者在课后辅导班中就运用过很多游戏进行教学，小组竞赛、击鼓传花、木头人、大小声等等，很有趣也很有效，例如其中的大小声，具体是指学生和老师“唱反调”，老师将单词或者句子大声读，学生们就跟随老师小声读，反之亦然。这种互动使学生们感到很新奇，因为平时学生们往往跟随老师，老师做什么学生们就跟着做什么，这种与老师“唱反调”的游戏恰恰激发了学生们学习兴趣，使学生们在游戏中学习英语，反复练习发音，老师可以加以纠正，有效地激发了学生们学习英语语音的兴趣，从而达到最佳的学习效果。

《英语课程标准》指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素，也是英语学习过程中最为基础的部分。英语是一种语言，语言的作用就是传递信息，因此在英语的学习中，语音的学习就显得非常重要了。学好英语语音可以为学生们以后与外国人能够准确的交流与沟通提供必要的条件。小学生普遍玩心重，注意力很难集中，因此，教师作为他们学习的引导者，就必须积极地去探究能够激发他们对英语语音学习的兴趣的方法，从而使他们夯实语音基础，为以后的英语学习提供必要的前提。