通过培养学生的非智力品质上好图形课

李春平

影响一个人成长乃至成才的两大心理因素是智力因素和非智力因素。智力因素是一个智能操作系统，它是人们在生活中解决各种问题时进行感知、注意、觀察、记忆、思维、想象、言语活动能力的总和。而非智力因素是一个动力系统，它在学生活动中起着定向、引导、维持、强化等作用。它包括需要、欲望、兴趣、情绪、情感、意志、性格、气质、习惯等。广义的非智力因素甚至包括身体素质等生理因素。著名科学家爱因斯坦曾说过：“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”由此可见，在一个人成长的过程中，智力因素作为操作系统，每时每刻都在起作用，而非智力因素往往在关键时刻，起着决定性的影响。

图形课是一门实用性很强的课。这个软件在当今社会有很广泛的用途，而且这门课的操作性很强，更新速度也很快，所以要上好这门课，要求教师本身对自己的专业知识不断充电的同时，还要掌握讲课的方法。

一、保护学生的好奇心与求知欲，激发学生学好计算机的学习动机

居里夫人称道好奇心为“科学家的第一美德”。因此，我们应为学生创造一个安全而富有探索性、应答性的环境，合理地保护他们的好奇心与求知欲，从而有效地激发学生的学习动机。例如，上Photoshop课时，有一个制作邮票的例子，如图所示。

笔者先把制作好的的作品展示出来，学生看到这么漂亮的实用的作品时，就会很好奇，这个是怎么做出来的？难不难？带着这样的好奇心与求知欲，笔者再向学生讲解制作邮票要用到的知识点以及制作过程，学生当然听得津津有味。等到学生自己练习的时候，就有了一个很好的学习目的：制作一张漂亮的邮票。如此调动了学生内在的学习动机，使学生在学习中发挥主动性。

二、非智力因素的第二个主要内容是兴趣

兴趣作为一种自学的动机，是每个人学习的起点。职高计算机专业的学生之所以选择这个专业，一般是对计算机本身有点兴趣，但要把这种模糊的兴趣转化成学习计算机课程的直接兴趣，需要一个较长的转化过程。在职高计算机专业中，大多数学生学习计算机专业课的兴趣与年级成反比，年级越高兴趣就越小。当然，教师在上课时的教法也是一个重要的因素。实用软件既然是实用性很强的学科，那么就要求老师在讲课的时候一定要注意它的实用性，有些老师只是照本宣科，以为把书本上的内容讲完了就可以了，其实书本上更多的是讲一些简单工具的应用，如果老师能把社会上经常见到或者用到的一些例子结合起来讲解，可以达到事半功倍的效果。

笔者在讲Photoshop的时候，更多的是结合实际，讲解广告或者是照片处理方面的知识。如右图所示的广告作品。

学生一看，外面漂亮的广告原来自己也可以制作，或者是自己可以对自己的相片进行美化，当然有兴趣学，课堂效果也很好。

三、培养学生独立与自信的品质

独立与自信是现代人完善人格的重要体现，因此，在计算机专业课教学过程中，当学生在操作和学习中遇到困难时，我们不仅要努力培养学生的自学能力，而且还应督促他们独立完成自己的练习，独立解决在学习和操作中遇到的各种困难，培养他们独立与自信的品质。很多老师认为，学生在课堂上遇到问题，老师帮忙解决是理所当然的事。其实如果更多地让学生自己或者跟同学讨论解决的话，学生学到的知识印象将会更深，如果遇到问题老师马上帮忙解决的话，当时可能懂，但是过不了多久就记不住了。在上实用软件这门课的后期，因为学生对这个软件的应用基本上很熟悉了，所以每次上课的时候，笔者都给出作品让学生自己先制作，看能不能达到同样的效果。做的过程中也有学生会提问，这个怎么做出来的，那个怎么做出来的，笔者都会引导学生制作，但不会告诉他具体怎么做出来。等学生都完成得差不多了，再叫做得比较好的学生上台操作，演示他们的方法，这样一来，下面的同学也可以看到别人是怎么做的，还能培养学生独立的品质，也能培养他们的创新精神。

总的来说，通过对学生非智力品质的培养，能很好地激发学生学习的兴趣，从而提高教师在课堂上的教学质量，让学生在课堂上尽量达到最好的效果。正确的学习动机、积极的学习兴趣、良好的学习习惯、独立与自信的品质、专注与坚持的精神和关心他人、与人合作的态度等非智力因素，在计算机专业课教学中都应得到重视。这些不仅可以促进学生智力的发展，而且和智力因素一起，在计算机教学中相互辉映，在学生的知识建构上起着不可替代的作用，可以推动和促进学生完美人格的形成。

责任编辑陈春阳