优化《就业指导》教学，提高课程实效性

苏映柳

一、引言

在目前职业教育向就业教育转轨的大趋势下，面对激烈的市场竞争，能否就业，如何就业，已成为技工院校师生的一件头等大事。就业指导工作的成效如何，不仅关系到学生的切身利益，更关系到学校的生存和未来持续发展，而当前就业指导课教学低效的现状亟待解决。

近年来笔者从事学生毕业就业的安置工作，以及《就业指导》的教学工作，本文结合笔者工作的实践，提出通过优化课堂结构、教材内容、考核机制以及创新教学模式，实施体验教育来提高就业指导课程的实效性。

二、技工院校《就业指导》课教学现状分析

（一）学校不重视

多年来，就业指导课在许多技工院校都没有引起足够的重视。课程大多安排在学生即将离校实习的最后一个学期或半个学期，每周象征性地开设两节课，而且并不是所有专业班级都开课，有的干脆直接整个就业年级统一上几次专题讲座来当作就业指导课。上课要么由德育老师负责，要么由班主任或者接近离退休教师带管，形同虚设，可有可无。

（二）教师不明确

有的教师认为《就业指导》课就是宣传就业形势和政策，讲解简历制作、面试技巧、传递单位招工信息等作用，更有简单理解：就業指导就是做学生就业前的思想工作。完全混淆概念。虽然思想工作也是职业指导的一部分，但是他们不是一个范畴，思想工作不能代替就业指导。

（三）学生不在乎

近几年由于入学门槛的降低，导致目前技工院校的学生整体素质相对偏低。他们学习基础薄弱，学习动力不足，有自卑心理，缺乏主动思考问题、分析解决问题的能力。对毕业后就业没有压力感和紧迫感，认为就业找工作是学校、家长的事情。缺乏通过提高自身素质以增强就业实力的意识。因此，对于就业指导课许多学生都不能以正确积极的学习态度来对待。

（四）教学不灵活

许多老师对于就业指导课程仍遵循传统教学，以教师为中心，学生学什么，怎么学都由教师决定。教师只关心怎么教，而很少关心学生怎么学。教师通常是一支粉笔，一块黑板，讲到下课。所讲授的内容也仅限于根据教材的要义和自己对教材的理解，将课本的条条框框罗列出来，整个课堂死气沉沉。所以，我们在《就业指导》课程中经常有这样的一幕：教师在台上声嘶力竭，学生在台下或昏昏欲睡，或玩手机，漫不经心，无所事事，毫无效果而言。

三、提高《就业指导》教学实效性的策略

（一）优化课堂结构，提高教学实效性

1.创设和谐轻松的教学氛围

正所谓“亲其师，信其道”。在整个教学过程中，教师可以通过饱满的热情，生动幽默的语言，合理利用多媒体、开展课堂小游戏等科学手段，营造一个和谐轻松的课堂气氛。拉近老师与学生、学生与学生之间的距离，亲近学生，为有效教学奠定良好的环境基础。

2.采用民主平等对话的教学策略

有效的课堂教学应该是师生高效互动的结果，绝不是教师片面灌输、学生被动接受的情境。在这种情况下，教师要采取民主平等对话的教学策略，摒弃过去高压的教学方式。鼓励学生与老师，学生之间多进行交流，整个课堂提倡敢想、敢说、敢做，多想、多说、多做，教师加以归纳、引导，最终达到学生会想、会说、会做的教学目的。

3.开展多种多样的教学形式

就业指导是一门实践性、实用性、参与性很强的课程，要求教师不仅要有广博的理论知识，而且还应具备丰富的信息和实践经验，否则教师的教学就会仅停留在口头说教、纸上谈兵上，收不到理想效果。因此，在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入就业典型案例分析、模拟面试、多媒体展示优秀毕业生成长历程、企业实地参观等方法，形式新颖、灵活多样地开展教学，有效地激发学生的学习热情，提高教学效果。

（二）优化教材内容，提高教学实效性

由于就业指导课的特殊性，很难有一本全面、长期、稳定、适用的教材。加之，许多技工院校现行使用的《就业指导》教材理论内容多，条文框框多，如无法生动地讲解它，学生就会沉沉欲睡，毫无兴趣，起不到它应有的作用。因此，教师要根据社会发展变化，不断更新优化教学内容，才能更好地提高课程的教学效果。

1.举贴近学生身边的实例给学生参照、启发思考

教材上有许多理论性或条文性的东西，若就理论而理论，条文而条文，老师很容易讲，但对大多数学生来说实在是苦不堪言。技工学校的学生整体文化素质相对薄弱，对于纯理论或条文性课程，他们往往很不适应，但当你改变方式利用往届学生成功或失败的实例向他们讲述时，学生顿时会兴趣盎然，不知不觉中听完一堂课，从中得到教益。

例如，如何克服初入职场遇到的种种困难、不适应？举例如下：本校08级汽修专业学生黄露军，从应聘宇通客车销售做起，尽力克服害羞、内向的性格特点，主动与老员工、顾客沟通交流，利用休息时间比别人多跑业务，不断充电进修，在短短的两年时间里，从销售员升为销售经理，月收入3、4万的经历。又如职校生如何创业问题？举例：本校07级营销专业学生杨常青，如何从利用家庭资源、外部经济环境和区域经济发展的优势条件创办香港常青藤（国际）实业有限公司的创业历程。

有成功的例子，当然也有失败的例子。在就业指导教学过程中，关于“跳槽”问题，笔者往往会在分析职校生频繁跳槽的原因后，用本校学生安置过程中失败的个例，以讲故事的形式，反复告诫学生：初次就业，不要随便、频繁地跳槽，不要讲求薪金多少，不要讲求衣食住行，不要讲求大厂小厂，而是应该利用厂方提供的食宿、培训等条件，只要薪金不低于最低标准就可以，学生初入社会，需要的是增长自己的技艺，为将来的发展打下一个良好的基础。当这个基础牢固后，想“跳槽”也未尝不可。

2.用简单朗朗上口的短语口号让学生熟记于心、内化为思想

尽管就业指导课程不像其他传统课程一样有很多科学性、理论性的知识点要识记，但是要真正起到指导作用，就必须要把一些观念内化为学生的思想，树立正确的思想指导学生做出正确的行为。而这些就业观念单纯按教材书本上的理论表述，学生是难以记忆也不会去记忆，除非用考试考核的途径强迫学生记忆，但效果肯定不佳。

在实际的教学过程中，笔者往往会编写一些简单、通俗、易懂、好记的短语口号让学生熟记。例如，形容学生跳槽，笔者就编写“跳、跳、跳；挑、挑、挑；漂、飘、瞟。”又如“（企业）招工难——（毕业生）找工难”、“企业：用不上，留不住”——学生：干不了，不想干”“有业不就，再就更难”“既来之，则安之；既去之，干好之”“干一行，爱一行，专一行，精一行，成一行”“面试前三分钟定乾坤”等让学生做笔记，并迅速记在脑海当中。当然，笔者也会利用考察过程中，收集到的一些体现企业文化、用人标准的标语口号分享给学生，如东风日产的用人标准：有德有才，重用、重用、再重用；有德无才，开发、开发、再开发；无德有才，先开发、后利用；无德无才，坚决不用。通过这些标语口号的分享，让学生明白且牢牢记住：努力把自己培养成为德才兼备的人才，才能受到企业的欢迎。

3.客观辩证地讲授《劳动法》，告知学生一个真实的社会

2008年我国新版《劳动法》的颁布，进一步强化保障广大劳动者的合法权益，使广大劳动者有了更坚实的法律保护与支持。对此，教师在就业指导过程中应该加强学生对新《劳动法》的学习。但是在学习过程中，一定要结合社会生活实际，客观辩证地讲授《劳动法》，否则就会造成学生理论脱离实际，生搬硬套，在今后的劳动就业过程中或处处不得意或与用人单位发生不必要的纠纷争执。

例如，加班与加班费计算的问题，我国《劳动法》明确规定：我国目前实行劳动者每日工作8小时，每周工作40小时这一标准工时制。因工作需要依法延长工作时间的，必须支付高于劳动者正常工作时间的工资薪酬。在标准工作日安排劳动者延长工作时间的，支付不低于工资的150%的工资报酬；休息日安排劳动者工作又不能安排补休的，支付不低于工资的200%的工资报酬；法定休假日安排劳动者工作的，支付不低于工资的300%的工资报酬。但在实际操作过程中，因企业性质、情况、工种岗位等多种因素的不同，导致不能严格按照这一规定执行的情况比比皆是，而且很多用人单位也有自己的一套加班工资计算方法。这就需要告诫学生结合企业单位的实际情况，在权衡比量的基础上，适时适当地维护自己的劳动权益，对于所学书本知识要懂得活学活用。

4.制作实用性强、信息量大的课件带给学生生动直观的学习体验

就业指导包括树立就业观念，增强就业意识，培养职业能力和职业素养，就业政策、形势分析，就业信息收集，求职准备、面试技巧、择业技巧、自主创业、心理调适等，涉及的内容多，覆盖面广。因此，在教学过程中，教师可以通过文件学习、信息搜集、广泛阅读、大量查阅，把内容制作成系统的、有条理的实用性强、信息量大的课件辅助教学，带给学生生动直观的学习体验，以更好地提高教学效果。

（三）优化考核机制，提高教学实效性

目前有相当部分技工院校的《就业指导》课还像其他传统基础理论课程一样，考试前教师出个提纲，画个重点，让学生死记硬背，纸质试卷上作答，这还是一种应试教育的考核机制，并不能有效地考察教学效果。因此，笔者认为有效的考核可以采用课堂问答或者案例分析等常规表现来代替传统考试。考核内容灵活，只要主动参与课堂教学者都能过关。

（四）创新教学模式，实施体验教育

就业指导不仅要包括课堂教学，还应包括专题讲座、就业咨询、成功校友报告会等多种形式。但现实是尽管有些学校也会时不时安排一些企业的管理层到学校开设讲座，或者请学校的优秀毕业生介绍自己成长的历程。但是印象往往是在一间大会议室，宣讲者眉飞色舞，我依然如故。学生的感受是间接的，来自宣讲者的说教，并非亲身经历，心存“不知庐山真面目，只缘身在此山中”感慨。

基于此，就业指导老师更应该开拓思路，大胆创新，组织学生开展体验教育。这是一种很符合技工院校学生特点的教育方法，它注重实践，培养学生的实践能力，像职校生到企业实习、顶岗等做法就是体验教育的具体表现。具体来说可以组织学生到人才市场、劳动力就业市场调查，自我推销或亲身体验，或把《就业指导》课程直接搬到企业上。评价这种体验教学有效性看是否有利于學生对课程的掌握，是否有利于切实为学生就业服务，是否有利于为学生终身就业服务的目标。到了企业，学生感受的不仅仅是学习环境的变化，而且还有企业的文化、员工的素养、团结协作精神都在起到教育感化目的，实践证明，就业指导中对学生实施体验教育，不仅让学生耳濡目染、身临其境，也是对学生心灵的一次洗礼，亲身体验后，学生能更加珍惜课堂学习的宝贵时间。

四、结语

职业学校培养学生的最终目标就是将学生推向社会，接受社会的检验，因此就业就成了最重要的一关，很多家长将自己的孩子送到职业学校读书的目的也在于此。所以，就业指导工作任重道远，就业指导课程的有效教学需要我们不断地探索实践。

责任编辑何丽华