“翻转课堂”理念下的初中数学个性化学习模式研究

易尚荣

【摘要】在信息技术支持发展的今天，信息技术对于教育工作的影响越来越大，依据信息技术而生的教学方法也越来越多。翻轉课堂，就是在信息技术支持下产生的全新教学模式。在翻转课堂理念下实施初中数学教学，有助于数学课堂教学活动服务于学生个性化成长的需求。借助信息技术的力量，用翻转课堂模式对传统的教学方法加以改革，能够开拓全新的教学思路，促进教学活动效率提升。

【关键词】数学探究 翻转课堂 个性化 自主 互动

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0062-02

突出学生自主学习知识，关注学生个人学习能力的培养，是翻转课堂教学模式的重要特点。与传统的教学形式相比，翻转课堂具有空间与时间上的优越性。学生在课前完成新知识的学习，在课堂中与教师、同学一起讨论数学问题。用翻转课堂教学模式增强学生的学习自主性，让课堂属于学生，是加强初中数学教学创新力度的有效方法。

一、初中数学教学中应用翻转课堂模式的意义

1.有利于加强数学课堂中的师生互动

利用翻转模式实施初中数学教学，能够让教师更好地了解学生，提高课堂教学行为的科学度。于翻转课堂中，教师要与学生进行深入交流，教师在教室中走动，观察学生的学习行为，并提出具有针对性的问题。这样的师生互动，能够有效增多师生互动的时间，更能让师生关系和谐化，让教师更好地了解每一位学生的学习态度与学习进度。在传统初中数学课堂中，很多教师只关注数学知识的讲解，一节课下来，教师一直在讲台上讲。翻转课堂模式中，教师走下讲台，将更多教学时间放在帮助学生解决问题方面，有助于学生数学学习困惑的解决。除此之外，翻转课堂中的教师角色明显转变，教师是学生数学学习的参与者，是帮助者，是学生的引导者。教师有充足的时间帮助学生发现问题、解决问题，发现学生的闪光点。

2.有利于学生自主学习能力的提高

利用翻转教学模式实施初中数学教学，学生有机会利用自己认为高效的个性化学习方法探究数学知识。在数学课堂中，教师肯定学生差异化的学习方法，允许学生将自己的学习工具带进课堂，像电子书与学习机等。鼓励学生在课堂中积极互动，分享高效的学习方法，以此让初中数学课堂更有个性，更有趣味。在活力四射的初中数学课堂中，学生能够将学习视为自己的工作，对自己负责，而不是对老师、对家长负责。教师不需要给学生过多指示，也不必死板地管理学生，而是让学生意识到自律的重要性。在翻转型的数学课堂中，教师引导学生全力去探究、理解数学知识，而非死板地记忆数学概念。而在传统数学课堂中，教师不会顾及到每一位学生的数学学习水平，只关注学生数学知识掌握量，推动学生从一个知识点走向另一个知识点。翻转课堂让学生自主学习，促进学习问题的个性化解决。

3.有利于数学课堂教学效率的提高

在教学时间安排上，翻转课堂具有较大的优越性。翻转课堂更好地利用了课堂中的每一分钟，大大提高了课堂教学效率。教师不再将课堂时间完全放在知识的讲解上，而是用大多数时间与学生沟通，让学生参与到学习过程中。课堂，就是帮助学生解决问题的场所。翻转课堂教学模式，让数学课堂实现了基本功能，更让课堂教学事半功倍。

二、初中数学教学中应用翻转课堂模式的方法

将翻转课堂教学模式应用于初中数学课堂中，需要初中数学教师全面反思传统的课堂教学形式，并明确翻转课堂教学程序，利用创新思想优化初中数学教学。

1.做好翻转课堂的教学设计工作

无论应用哪一种教学模式实施教学，都不能缺少正确的教学设计。在教学前，教师要从初中数学教学大纲出发做好教学设计问题，根据学科特点确定数学基础知识教学目标与数学学习能力培养目标。过去的数学教学中，教师会利用课本向学生讲解与传授数学知识点，教师无法在教学设计环节与学生进行沟通，了解学生的想法。要高效应用翻转教学模式，教师要关注学生自身的需求，在教学设计环节多与学生沟通，让学生了解数学教学大纲，同时获取学生的个性化学习需求。

在教学前，教师可以利用微视频的录制，给学生提供自主学习指导，让学生了解哪里是学习重点与难点，保障学生自主学习效率的提高。同时，在录制微视频时，教师要尊重学生的个性与差别，将学生划分成不同的层次，因材施教，给不同学生准备不同的自主学习指导视频。比如在讲解《全等三角形》知识时，针对学习能力强的学生，教师要引导学生将全等三角形的判断条件与全等三角形的性质作为自主学习重点，将全等三角形知识在实际中的应用方法作为难点。而对于能力较弱的学生，学生的学习重点应当在于理解全等三角形概念，了解三角形的全等条件。有针对性的教学设计，有利于学生个性化学习模式的应用，能够促进全体学生数学能力的提高。

2.引导学生自主学习

自主学习，是翻转课堂教学的重要环节。在课堂开始前，学生需要从教师给予的自主学习引导出发，自主学习每一节课的新数学知识。除了预习之外，学生的自主学习还涉及到课后复习，这两个环节对于学生翻转数学课堂中的学习成果丰富度有直接影响。

在引导学生自主学习时，教师要鼓励学生应用现代化的信息教学工具学习，让自己的数学知识预习与复习更加轻松。像在自主学习有关于三角函数的知识时，教师会在学生学习前给学生提供重难点引导，而学生可以针对教师提出的重难点在网络平台上寻找在线视频课程。在网络课程的帮助下了解三角函数中的正弦、余弦和正切、余切等概念，并自主对比、分析四种函数的图像，了解函数图像关系。学生的自主学习效率，影响着其在课堂互动环节的积极程度。学生在课前认真预习，便能够发现自己在这部分知识方面存在的困惑，这些困惑则会成为学生课堂互动的资源。

在复习活动中，教师要鼓励学生多多利用社交媒体，对社交媒体的功能进行扩大，从简单地交流、沟通扩展到学习互动。引导学生在复习遇到问题时，于第一时间将自己的问题发到社交媒体上，集中大家的力量一起解决问题。

3.组织初中学生课堂互动

课堂互动，是翻转课堂的主要环节。在课堂互动中，教师能够得到学生自主学习的反馈，了解学生的思维困惑。利用课堂时间，对学生反馈出来的难点进行解答，针对难点设置课堂练习内容，组织学生自主思考与小组讨论，有利于初中数学课堂教学氛围的活跃。让学生以合作的方式解决数学学习问题，不仅能够提高学生解决问题的效率，还能培养学生的团队协作能力，促进学生在课堂中消化更多问题。

三、结语

综上所述，在全新教学模式的引导下，让学生的个性化学习需求得到满足，推动师生角色的互换，对于初中学生来讲是一种锻炼，更是一种成全。重视多类资源的应用，让学生成为数学课堂中的主体，满足学生不同的学习需求，有助于学生数学学习期待得以满足，更能促进初中学生数学学习能力的普遍提高。

参考文献：

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