浅谈提高学生英语口语交际能力的策略

孙媛

[摘要]培养学生英语口语的交际能力与口语表达能力是英语教学的基本目标。在课堂教学中，教师应注重课堂对话教学，为学生营造轻松的英语对话氛围，增强学生敢于开口说的信心，创设真实的对话情境，让学生在情境中锻炼英语口语表达能力，并不断地创新与丰富英语口语教学方式，为学生的英语交流搭建平台，使学生能够积极主动地运用英语进行交流，促进学生英语口语交际能力的提升。

[关键词]小学英语；口语交际能力；对话教学；策略

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）12006001

随着新课改的实施，英语教学要着重培养学生口语交际的能力，这就需要教师在日常教学中重视课堂的对话教学，如教师与学生之间的对话、学生与学生之间的对话等。对此，教师应采用灵活多样的对话方式，让学生在对话训练中培养英语思维能力，实现学生英语口语水平的提高。

一、营造轻松的对话氛围，增强学生“说”的信心

由于学生的英语词汇量不足，对英语句型与结构也不熟悉，导致他们害怕出错而不敢开口表达。因此，在英语教学中，教师应积极营造轻松的对话氛围，帮助学生克服畏难的心理与紧张的情绪，使学生对口语交际的学习产生兴趣，并能熟练地运用英语进行交流。

首先，在实践过程中，教师应该尽量用全英语组织课堂教学活动，也许刚开始学生会感到不适应、听不懂，这时教师可以借助多媒体、图片以及手势等帮助学生来理解，让学生慢慢适应全英语交流的课堂环境，使学生不再羞于开口说英语，从被动的学习状态转变为主动的学习状态。

其次，教师针对上课能够踊跃发言的学生，无论其表达对错与否，都应该给予适当的鼓励与表扬，如口头赞扬：“Brilliant job！”“You are great！”“I agree with you！”等，以此增强学生敢于回答问题的信心。对于不爱发言的学生，教师应给予更多鼓励与锻炼的机会，即使学生的回答结结巴巴、语无伦次，也不应该立即打断或是批评，而是把时间留给学生进行思考，重新回答。当学生取得进步后，哪怕只是一点点，教师也应给予充分的肯定，这样才能让所有的学生从中体会到学习英语的快乐。如此一来，不仅活跃了课堂氛围，还提高了学生的口语表达能力。

二、创设合适的对话情境，激发学生“说”的欲望

口语教学的目的是为了让学生能够运用英语表达自己的真实想法，进行无障碍交流。因此，教师应创设合适的对话情境，让学生在情境中学会创新英语口语的运用，巧妙地将课文中的短语或句式用于恰当的场景中。在新课程背景下，英语素材的选取与学生的实际生活息息相关，为此，教师在创设情境时，要力求贴近学生的生活，通过真实、生动、有趣的语言情境，使学生能够主动投入学习中，体会英语口语的精妙之处。

例如，在学习《Buying fruit》这一内容时，教师可以让学生在课前准备水果、游戏纸币、电子秤等物品，在课堂上用英语模拟水果店买卖水果的场景，表达清晰、准确、流利的学生，就能拥有用游戏纸币换取真实水果的权利。学生对这一活动产生了浓厚的兴趣，并主动参与到活动中。由于情境的创设符合学生的日常认知，使学生能更好地融入情境教学中，成为教学活动的主体。在轻松活泼的真实情境中，不仅锻炼了学生的口语表达能力，还激发了学生的表达欲望。

三、丰富对话活动途径，搭建学生“说”的平台

要想学生英语口语交际能力有所提高，仅仅依靠单一的课堂教学活动是远远不夠的。课堂教学中，教师要让学生能乐于开口说、敢于说，并且能够积极主动地运用英语来进行交流，那么这就需要教师根据学生的实际情况与教学内容，不断地丰富与创新学生对话活动的途径。例如，在学习水果单词的时候，教师可以采用游戏的形式，将水果图片发给参与游戏的学生，然后用我来猜，你来描述的方式，让学生用英语描述自己手中的水果，让其他同学来猜。这样既利用了学生的好奇心理，又激发了学生的思维。在游戏中，教师应让学生学会思考如何能够准确描述出一个事物。再如，为了让学生能够充分地体验对话情境中人物的内心活动，教师可以让学生进行角色扮演，通过揣摩人物的语言、动作以及表情，使学生加深对对话情境的领悟，有助于提高学生的英语语言运用能力。

综上所述，在英语教学过程中，培养学生口语交际能力尤为重要。因此，教师要注重课堂对话教学，为学生营造良好的对话氛围，增强学生敢于开口交流的信心，激发学生对英语口语学习的兴趣。同时，教师还要不断丰富口语训练方式，为学生搭建英语交流的平台，从而促使学生的英语口语交际能力得到全面发展。

（责编容耘）