美术教学中情感教育的渗透研究

於亚慧

摘 要：在美术教学中渗透情感教育，从情感的角度出发让学生认识和学习美术，才能达到美术教育的基本目标。教师在美术教学中，应注意丰富教学内容、引发学生情感共鸣、注意讲解方法、创设适宜的情境。

关键词：美术教学；情感教育；艺术表现；情感共鸣；创造性思维

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0093-01

美术教育是艺术教育中不可或缺的重要组成部分，它不仅可以培养学生对美的感受和认识，更能陶冶学生的道德情操，提高学生的思想修养。现在的美术教育中存在着一些不科学、不规范的教学方式，其中缺乏情感教育是最为重要的问题。情感教育应该是美术教育中的重点，教师应该让学生学会通过美术作品表现自己内心深处的情感，让美术成为情感表达的一种艺术表现形式。下面，结合教学实践对美术教学中情感教育的渗透进行研究。

一、丰富教学内容，激发学生创造力

传统的美术课本已经不能满足学生对美术的学习需求，枯燥无味的文字和过于专业性的图画，会让学生渐渐对美术失去兴趣，甚至产生一种厌烦心理。因此，美术教师应根据自己的教学实际情况，灵活地进行一些调整，增加一些适合学生学习的内容，以提高学生的学习兴趣。这样，在美术教学过程中，不仅能让学生懂得美术的基本表现技巧，还能启发学生的想象力，培养学生的创新意识。特别是在低年级学生的美术课上，教师尤其要注重丰富教学内容，增加学生的实际体验，促进学生的情感表达。例如，“让泡泡飞吧”这节课的教学目标是让学生画阳光下五颜六色的泡泡。学生如果仅靠观察课本上平面化的图片，是无法感受到泡泡的立体感及在阳光下绚丽多彩随风飘扬的状态的。因此，教师可以在上美术课前甚至利用美术课时间，带领学生到操场上体验吹泡泡的过程，并让学生细心观察泡泡。这种实际的观察和体验，可以激发学生的想象力和创造力，使学生能在绘画作品中更好地表现出自己对泡泡的体验。

二、适时引导，引发学生情感共鸣

在美术教学过程中，教师要注重精心引导，引发学生更深层次的情感共鸣。在课堂教学过程中，教师一定要根据课堂教学主题和实际情况来启发学生，让学生得到一些情感共鸣，这样才能使学生更好地表现自己的绘画主题。一幅没有任何情感的作品是空洞的，因此，在绘画过程中，教师应尽量让学生表达出自己的情感。在绘画过程中，如果学生遇到一些难以表现的情感，教师应该进行适当的引导。例如，画大熊猫时，教师要求学生刻画出濒危大熊猫的状态。有些学生可能难以理解“濒危”这个词，这时，教师就要对学生进行引导。要告诉学生：因为森林遭到破坏以及人类曾经的捕杀行为，使得大熊猫数量越来越少。这样，可以引发学生的同情心，学生在绘画时就会将自己的同情心加以表现，画出的大熊猫状态各不相同。而如果没有教师的适时引导，学生画出的大熊猫状态就会大同小异。如果教师通过语言引导，让学生发挥想象、创设情境、带入情感，那么学生的绘画作品就会流露出深深的情感，成为独一无二的作品。

三、注意绘画讲解方法

每个阶段的学生的认知发展能力及理解接受能力都有所不同，教师应该根据学生的不同特点，适时调整教学方案及教学手段，特别是讲解方法一定要适合学生的认知发展，便于学生理解。学生无法理解的讲解，是没有效果的、无用的。教师一定要用合适的讲解方法来启发学生认识和了解美术，学习美术。特别是一些低年级学生的任课教师，尤其要注意发挥自己的想象力和主观能动性，用一些易于理解的讲解手段来帮助学生学习和理解美术知识。比如，刚入学的低年级学生，很多人难以区分“横”和“竖”。如果教师只是在黑板上简单地画出横和竖的几何图形，学生则会难以理解。如果教师发挥想象力，将直立的人比喻成“竖”，将横躺的人比喻成“横”，或者将大树比喻成“竖”，将栏杆比喻成“横”，那么学生借助这些形象的比喻，就会很容易地理解横和竖。

四、创设情境，增加学生的情感体验

对于一些学生而言，绘画是一项比较枯燥的艺术活动，因而难以静下心来潜心作画。教师如果给学生创设一定的绘画情境，就会帮助学生静心定神，让学生带着情感投入到绘画过程中。教师带领学生绘画时，若创设出合适的、吸引人的情境，就会让学生全身心地投入绘画。比如，教师可以在美术课上播放一些轻柔的钢琴乐曲。钢琴的音色比较轻柔，没有嘈杂感，不会影响学生的注意力，还会给学生以情感的熏陶。当然，对于不同的绘画主题，教师应该选取不同的背景音乐。如果教学主题是静物画，教师便可以选择较为轻柔的乐曲；如果教学主题是想象性的画作，那么就可以播放一些欢快的乐曲。但不管选择什么类型的音乐，都要注意音乐只是背景，不可太过喧哗，以免扰乱学生的注意力。

五、结束语

美术教育是对学生进行艺术教育的主要途径之一，美术教师一定要采用合适的方法，在实际教学中渗透情感教育。要注重丰富教学内容，激发学生创造力；注重适时引导，引发学生情感共鸣；注意绘画讲解方法；注重创设情境，增加學生的情感体验。这样，才能让美术陪伴学生健康成长，让美术成为学生终身受益的一种兴趣和爱好，一种情感表达的艺术方式。

参考文献：

[1]张雪莲.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[D].山东师范大学，2007.

[2]张莉.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2015（04）.