优化导学语言提升化学教学效益探研

刘存东

摘 要：语言表达能力是教师最基本的专业素养，也是一节课成败的关键要素之一。在化学教学中，教师要注重锤炼课堂语言，让导学语言更趋精练，突出科学性，让导学语言亦庄亦谐，突出趣味性，让导学语言深入浅出，突出通俗性。

关键词：化学教学；导学；教学语言；教学效益；语言表达能力

中图分类号：G633.8；G451.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0024-01

语言是人们进行感情交流与思想沟通的工具，教学语言更是一门传授知识的专业化、创造性的艺术。对于从事教育工作的人来说，语言表达能力是教师最基本的专业素养，也是一节课成败的关键要素之一。化学学科抽象知识多，概念繁杂，极易混淆。要让学生很好地接受化学学科知识，化学教师就要特别注重课堂导学语言修养，尽可能地使用生动形象、通俗易懂、言之有物的教学语言进行导学，让学生处于意美言美、形美情美的教学情境中，自觉接受良好的教育，从而健康成长。

一、让导学语言更趋精练，突出学科教学的科学性

化学作为一门自然科学，科学性、准确性是化学语言的基本要求和根本特征。化学语言的精准科学，主要体现在微观表征、宏观表征和符号表征等方面。教师的导学语言要努力做到科学表达，准确授业。无论是口头表达，还是板书呈现，都应体现化学语言在意、形、声等方面特定的规范要求。导学语言中所涉及的词语、句式甚至流露的感情色彩都应逐词细抠，避免含糊其词；表达时要尽力体现学科专业要求，做到恰如其分，严谨精准，避免随意性、绝对化、片面性的非专业表达，特别是对概念性、定理定律、观点、原理等之类内容的表达，来不得半点马虎和随意。比如“滴入、加入”“烟、雾”“加热、点燃”“集气瓶、玻璃瓶”等，类似这样的学科术语，教师应严格区分。如果忽视某些物质和一些化学反应的特殊性，不经思考就说出“凡是需要加热的化学反应都属于吸热反应”这样的话，就很容易造成学生的学习疑虑和误解。作为化学教师，要克服生活用语的随意性对教学语言的影响，力争做到导学语言精准精练，言简意赅。

二、让导学语言亦庄亦谐，突出学科教学的趣味性

化学属于自然科学，毫无疑问，教学语言需要一定的严谨性，但在保证严谨性的前提下，教师也应使用生动有趣的语言活跃课堂氛围，让学生在轻松愉悦的心情中高效地完成学习任务。导学语言的趣味性，直接关系到学生对学科知识的学习兴趣。作为化学教师，要将与教学内容密切相关的幽默故事、成语典故、佳联诗词、顺口溜等元素引入严谨的化学课堂，巧妙地使用谐音、借代、一语双关等手法，使枯燥乏味的化学教学亦庄亦谐，妙趣横生，让学生轻松地掌握易混的、抽象的化学知识。例如，在“水电解的实验”中正极产生氧气、负极产生氢气，但考试时总有相当多的学生犯错。如果教师使用联结法、谐音法，让学生将“负氢”谐音记忆为“父亲”，学生就会过目不忘。又如，在提纯物质时，学生经常出现引入新物质的错误。此时，教师可以用“前门驱虎，后门进狼”或“辞旧迎新”来说明学生出现的错误，让学生对自己的错误一目了然。再如，元素化合价学生较难记忆，教师可以编成相关口诀。值得注意的是，增强导学语言趣味性的目的在于提高学生的学习效果，不是让课堂导学漫无目的地插科打诨。因此，教师要让导学语言趣而不庸，避免滥用缺乏正能量的词藻。

三、让导学语言深入浅出，突出学科教学的通俗性

化学学科中的原理、元素符号、物质属性、化学式等知识都是比较抽象的，如果教师只是简单呈现，直接讲解，学生往往很难接受，更谈不上具体情境试题中的灵活运用。因此，在课堂教学中，化学教师要充分考虑到化学学科特点和学生心智特点，尽量用浅显易懂的语言描述化学现象，用深入浅出的比喻讲解化学知识，说人如见其人，讲事如临其境，说物栩栩如生，讲景历历在目，将化学知识生动形象化、通俗易懂化。这样，学生就能轻松愉悦地接受新知，学习效果也一定事半功倍。例如，利用氢气或一氧化碳进行氧化铜还原实验时，正确的步骤应是：实验开始时，先通气后加热，实验结束后，先停止加热后停止通气。这样的顺序，学生经常容易记错。如果教师将这个步骤概括为“气体早出晚归，酒精灯迟到早退”这样一句通俗易懂的话，学生就会很快掌握，实现认识上的飞跃。在注重导学语言通俗性的同时，教师还要注意避免语法上的错误、逻辑上的混乱，只有将化学语言的精准科学性与通俗易懂性结合，才能强化导学语言的表达效果。通俗易懂不是油腔滑调，也不是信口开河地将学科知识庸俗化，那样只会使学生弄不清教师想表达的着力点和主题，对学习产生反向效果。

四、结束语

在化学课堂教学过程中，教师要让导学语言更趋精练，突出科学性，让导学语言亦庄亦谐，突出趣味性，让导学语言深入浅出，突出通俗性。同时，导学语言还应做到言之有味，言之有情，具有一定的艺术性，并且做到言之有德，寓教于学，力争产生一定的教育效果。本文限于篇幅，不再一一赘述。总之，课堂导学语言是教师教学必备的基本工具。化学教师要加强学习，博采众长，锤炼课堂语言，这样才能厚积薄发，不断提升教学语言修养。

参考文献：

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