孩子“依恋物”背后的依恋情结

我们先来看两组镜头：

小班孩子赵西语是个女孩，短头发，入园半年来，每天早晨来园时总要哭，手里总是拿着一只毛绒绒的“小黄鸭”，而且从来没有丢失过，睡觉时也在手里抱着，几乎一天不离身，除非是游戏或活动时，知道自己没办法带，就把它放在自己座位上，一回来马上抱起来。赵西语爱穿红色的衣服，红衣服配上小黄鸭，再加上一双大眼睛，非常有特点，让人很容易识别。

小班孩子王依晨是个女孩，年龄在班里偏大，入园时快4岁了，初来园时大哭过几次，梳着长辫子，很活泼，很爱说，也爱管小朋友的事情，每天来园时书包总要装一件必备品——小枕头，等中午睡觉时，拿出小枕头枕着或抱着，离园时再带走，晚上回家睡觉时继续用。王依晨说她给枕头起名叫“妹妹”，虽然床上也放有一个枕头，但是这个枕头是个特殊的枕头，只要睡觉总是要抱着的，自从断奶后就没有离过一天。王依晨从小由姥姥带大，晚上也是和姥姥睡在一起。

以上两个场景，大家也许不陌生，无论是“小黄鸭”还是“小枕头妹妹”，都是小班孩子刚入园时的焦虑心理的安慰物，或者称之为依恋物。刚入园时，教师会允许孩子带这种较为安全的物品，也是缓解他们焦虑心理的一种方法，当然，随着孩子在园适应能力的增强，与其他小朋友和老师有了情感上的连接，这些行为会得到缓解。我们更重要的是从这些依恋物现象的背后，可以看到孩子和家庭主要抚养者的依恋情结，找寻到孩子成长中一部分缺失的情感。我们一起来探讨下孩子到底在依恋什么？

一、依恋物象征的是一种爱，一种情感

如果把以上孩子的依恋物做一个关联，可以很明显地看出的一个特征——柔软。甚至身边还有这样的例子，有的大学生入学，也要带一些类似小被子、小毯子等“安慰物”，有段时间甚至流行大学生用奶瓶来喝水。

其次，我们来理解“象征”这个词，心理学讲，通常孩子很早就会开始接受象征，比如吮吸指头。最初孩子吮吸的是妈妈的乳汁，吮吸指头象征了吮吸妈妈的乳汁，这就是一种象征。小班会有一些孩子，在遇到焦虑或紧张的时候，就会把自己的指头放在自己嘴里，有滋有味地吮吸着，好像是一种享受一般。

接受象征给孩子的生命体验带来了回旋的余地，带来了希望。就像是春节时，离家在外的人不论多远都要回家团聚，让人留恋和难忘的不只是亲情，还有一种象征亲情的年的味道，妈妈的味道，小时候妈妈衣服的味道，妈妈做的饭的味道，妈妈晒过的被子的味道，这些都是妈妈的一种爱的象征，一种情感的象征。当然这些“味道”的象征也是一种依恋。相比较而言，柔软的、毛绒的依恋物的象征更为直接，柔柔的，软软的，就像是妈妈的爱的抚摸，孩子会在柔软的触感中减轻离开熟悉环境、熟悉的人时的焦虑。

有一个很著名的印度恒河猴的实验，可以更好地说明柔软的触觉会给人温暖和爱的感觉。新生的婴猴有两个“妈妈”，一个是铁丝上裹着奶瓶的“妈妈”，一个是布料做的没奶瓶的“妈妈”，这个猴子更愿意找的是布料做的“妈妈”，而不是铁丝做的“妈妈”，它在吃完“铁丝妈妈”身上的奶后，只要是不吃奶，就会回到“布料妈妈”身上。看来，柔柔的，软软的依恋物，可以让人想到妈妈的怀抱，温暖的亲密感，这种舒适的接触才是孩子建立安全依恋的保障。依恋物的背后是情感的依恋，是孩子对主要抚养者——大多数是指妈妈的依恋，即孩子和妈妈的一种关系的反映，是孩子在需要的时候没有达到满足的一种正常需求。

依恋理论是英国鲍尔比提出来的，是指婴儿与父母的依恋关系始于他们发出的一系列先天的信号，来召唤成年人来到他们身边，如微笑、抓握、哭泣、盯着成人的眼睛等，经过双方互动一段时间，真正的情感联系得以发展。2到3年的时间，就作为一种应对压力的内部工作模式了。就会出现赵西语和王依晨的表现，即使有安慰物，也是哭着不让妈妈或姥姥走。所以例子中的孩子是不安全型的依恋行为，相对而言，安全型依恋的孩子在入园后的友谊质量更高，冲突更少。

二、如何缓解孩子的不安全焦虑

1.教师和家长之间的诚恳关系很重要

在孩子入幼儿园之前，已发展了和家长的一种关系能力，幼儿园教师在孩子入园后，接管了家长的一部分特性和职责，和孩子发展一种亲子般的情感连结，但只是接管，所以教师和家长之间真挚和诚恳的关系，将有助于教师和家长之间形成一种“家长放心，孩子才能安心”的信任感，而这种信任关系的建立，也能帮助教师更好地观察和理解孩子，也给教师带来了机会，在家长如何做好家长这件事上给予帮助和支持，于家长而言，这也是一个拉近亲子关系的机会。

2.相依但不相赖

于教师而言，给家长提供了这种机会，协助家长探索自己的潜能。更重要的是，要让孩子懂得，入园前，孩子和家长发展的关系，是个一对一的关系，而在幼儿园，这个关系被冲击和打破了，家长不可能时时陪在身边，孩子为了应对这种变化，就要发展另外一种能力，也就是和家长之外的某个人建立关系的能力，幼儿园教师正好是家长之外，满足这种个人关系的对象。因此，教师一定要清楚，对孩子来说，她不“普通”，孩子逐渐会明白，刚开始和别人“分享”老师会很难过，只有慢慢建立了关系能力，分享才不那么伤心。是一种相依但不相赖的关系。

也就是说，依恋物的背后是情感的依恋，是依恋的情结，作为家长，我们可以帮助他们从这一现状中反观自己的亲子互动行为模式。这个时候，教师和家长可以配合起来，去帮助孩子建立良好的心理状态。

作为教师，我们有双重责任，在协助家长的同时，让家长放心，这样孩子才会安心、安然地度过幼儿园生活。安心地入园，安心地玩，才是安全的依恋，是和家长相依但不相赖的关系，未来孩子的成长路上才会时刻感受到家长爱的力量。