从发展大学生竞技运动的视角探讨竞技俱乐部与体育教研室活动的整合

H·B·彼施科娃　JI·N·鲁贝舍娃

摘要：从发展大学生竞技运动的视角，为竞技俱乐部的结构，以及体育教研室和竞技俱乐部活动的整合提供理论依据。使用分析、合成、模拟和归纳教育经验，教育学观察等研究方法。根据研究结果编制控制学校竞技俱乐部的结构模式。指出俱乐部的活动可以按2个关键方向进行：群众性竞技运动和大学生高成绩竞技运动。以不同的态度对待竞技俱乐部在大学结构中的地位，如果竞技俱乐部是单独的结构组成部分，将它的活动整合到体育教研室的工作体系中，就可以取得極大的效果。这样的整合既可以在相关文件的框架内实现，也可以从活动的视角来实现，它的表现清晰地显现在组织和举行各种各样的体育、健康和竞技运动的活动过程中，参加这些活动不仅对于大学生形成参加竞技运动的价值观，而且对其个性特征形成也产生重要影响，使他们在职业劳动市场环境中能有效地竞争。

关键词：竞技化；大学生竞技运动；整合；竞技俱乐部；体育教研室；比赛活动

中图分类号：G 807 文章编号：1009-783X（2017）02-0097-03 文献标志码：A

在目前阶段，俄罗斯大学生竞技运动的特点是对年轻人的体育教育提出了新任务，这些任务不仅发展大学生的身体能力，而且与借助于各种竞技活动形成对自身健康、激发对身体完善和自我信心的价值态度紧密相联。重要的是参加体育和竞技运动成为年轻人的生活方式，并在整个生活中继续占据了重要地位。本文认为：以上所有任务都可以在大学教学环境中竞技化的框架内得到解决。

为了实现体育教育的目标而转换使用某些可接受的运动训练技术手段是竞技化概念的依据。B·K·巴利谢维奇、·r·纳达洛夫、K·车尔尼雪夫把运动活动文化视为应当坚持的转换依据。他们认为：这是体育教育和竞技运动的实体内容基础。

运动活动文化的最高表现就是比赛活动，与其他社会化形式相比，它对年轻人具有最强烈的形成性作用。由此，我们认为：在大学中营造竞技化的教学环境是必要的，它的内容、浓厚度、可给予的教育和发展性作用在很大程度上取决于大学结构组成部分，即大学体育教研室和竞技俱乐部活动，以及其整合的质量。

1.研究目的

本研究从发展大学生竞技运动的视角为竞技俱乐部的建构，以及为体育教研室和竞技俱乐部活动的整合提供理论依据。

2.研究结果与讨论

H·M·阿赫杰姆嘉诺娃、B·H·维诺古洛夫、O·C·兹达诺维奇、C·B·古欣科、A·B·尼古林、T·H·切多娃、E·A·切列波夫等的研究中探讨了与组织活动，以及与体育一竞技方向俱乐部的结构有关的各类问题。他们多视角的研究及反映在研究中的观点，主要集中在各种方向俱乐部的组织和活动问题方面。一方面证明了研究这一问题的现实性，另一方面证明了对这一现象的认识、理解和形成统一观点过程的复杂性。

在建立中学和大学竞技俱乐部的方法指导书中，竞技俱乐部在教学组织结构中被看作是在青年学生中发展群众性竞技运动最有前景的现代组织形式。根据《中学竞技俱乐部和大学竞技俱乐部活动实施细则》，教学组织可以把俱乐部作为结构组成部分或非法人的社会综合体形式。形成俱乐部的结构时应考虑到学生、教师的愿望和学校的具体可能性。重要的是要指出，在规范法律性和推荐性的文件中并未指明建立竞技俱乐部与学校已有机构组成部分，包括体育教研室之间的相互作用问题。例如：O·B·科斯特洛明根据对圣彼得堡现有大学生竞技俱乐部的活动和机构进行分析，划分出了它们发挥作用及其发展的3个可能的方向：1）竞技俱乐部——独立结构的组成部分，有负责组织竞技_群众性活动的独立工作人员；2）竞技俱乐部——学校独立财政结构的组成部分，带有不属于体育教研室的教练员；3）竞技俱乐部——处于体育教研室内。按照作者的意见，与前2个方案相比，更倾向于第3方案，因为竞技俱乐部和教研室是“用同一条腿”在同一方向上前进，但是，也有其他意见。例如：以普列汉诺夫命名的俄罗斯经济大学竞技俱乐部副主席B·谢米尔哈诺夫认为，“应当清晰地区分：体育教研室严格地负责教学，而课外的所有时间——竞技俱乐部的活动，它的工作范围包括开展竞技—群众性活动、管理学校的竞技设施、组织分部的工作、组织所有代表队的比赛、观众工作、有收入的活动，以及推广学校品牌等”。

竞技俱乐部应当作为单独的机构组成部分，但它的活动必须与体育教研室的活动相整合，为在竞技化教学环境中提高运动技能水平和形成大学生个体的竞技文化创造条件；因此，编制了大学竞技俱乐部管理结构模式，如图1所示。

在体育和竞技运动现代名词辞典中，“整合”是指：1）“具有自身结果价值的过程或行动”；2）“合并、结合为一体、恢复统一”。在俄罗斯大百科辞典中“整合”是指被单独区分的部分和系统功能联结为整体的状态，以及导致这一状态的过程。在本研究中，“整合”被视为把单独结构、功能与活动梳理、协同与组合成完整的机制，包括竞技俱乐部和体育教研室为了实现战略目标：发展大学生竞技运动，如图2所示。

如图2所示，整合体育教研室和竞技俱乐部活动的目的是提高大学中发展大学生竞技运动的效果，其本质性特点是吸引大学生参加积极的训练活动和比赛活动。校内主要的竞技一群众性活动和体育—健康活动体系，如图3所示，它们的数量、名称、运动会中包含多少竞赛项目具有多变的特点，可以根据以上比赛规程的改变、学生的愿望、竞技设施的现代化等作出相应的补充。

应当特别注意的是，在大学组织比赛活动是竞技化教学环境不可分割的部分。根据我们的观察和M·B·普罗赫洛娃、A·r·谢苗诺娃的研究显示，运动比赛在个性社会化和发展中具有极大的可能性，其中包括：

1）形成情感满足和取得成绩的动机。重要的是，形成的对取得成绩的动机可能进一步主导年轻人其他的生活领域和促进更顺利的职业生涯。

2）比赛为自我检验和自我评价身体和心理素质的发展建立了十分适宜的情景，这对于个体形成和证实心理-生理状况是十分必要的。

3）比赛借助解决出现的外部形势，有助于发展自我调节的能力；这一能力对于任何情况下“把自己控制在手中”都是必要的，不受可能的挑唆和在不可遇见的困难面前气馁。

4）比赛能极大地丰富生活经验，这对于多变的周围环境、社会适应方面极为重要，使得年轻人能形成很强的抗干扰能力，同样对于职业劳动市场的具体环境是必要的。

5）比赛能保障个人的提高，不仅是采取竞技行动的直接参加者，而且也包括观看他们的人。对于大多数大学生来说，参加竞技运动，开始时他们正是作为观众，当共同感受到他人的胜利或成绩的时候，他就产生了自己登上竞技体坛、登上荣誉奖台的愿望，而为此，他本人应当开始走上针对自己的复杂工作道路——身体自我完善的道路。

3.结论

在国立苏尔古特大学进行的预实验表明，在发展大学生竞技运动方面，竞技俱乐部和体育教研室活动的整合使得建立了竞技化的教学环境，在这种情况下，一年级的学生已经成为竞技活动的积极参加者，通过教学课和参加各种各样的竞技活动激发了他们对身体自我完善和增强自我信心的兴趣。