浅谈情景教学对高中数学教学的积极影响

哈斯高娃

摘要：情景教学在高中数学教学中扮演着重要的角色，是培养学生实践能力和创新能力的关键途径，尤其是在大力推进素质教育的今天更是不容小觑。本文结合笔者多年来的教学经验，简单论述了情景教学对高中数学教学的积极影响，旨在与同行进行交流分享。

关键词：情景教学；高中数学；积极；教学影响

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0072-01

1.情景教学简述

在新课程改革不断深入与发展的今天，教师越来越多的在课堂中引入情景教学模式。所谓情景教学就是指，教师根据教材内容和课堂需要，创设出一些科学合理的情景，来激发学生学习积极性，促使其主动参与到课堂建设中来。情景教学凭借形象生动、丰富多彩的情景为学生带来了新鲜的情感体验，为数学教学注入了新的活力。这种模式的难点就在于教师如何有效地把学生带到设定的情景中去，这对教师的能力具有一定的要求。教师作为教学活动的组织者和践行者，必须要尊重学生的个体差异性，紧紧围绕教材内容出发，充分利用多媒体教学设备的优势，努力创设一些学生感兴趣的情景，使学生积极主动地融入到其中。情景教学不仅降低了知识的难度，而且还强化了学生对知识的理解和记忆能力，将抽象的问题具体化，使得学生可以独立地去分析问题、解决问题，顺应了新时期人才建设需求。

2.情景教学在高中教学中的运用

2.1 结合学生生活创设情景教学。在创设情景教学模式之前，教师必须要充分掌握每个学生的实际情况，比如学生的认知规律、兴趣特点等情况，合理设置教学情景。在长期的教学过程中发现，多数学生对数学的学习兴趣并不浓厚，一方面主要是基于该学科本身的特点，数学内容本身比较抽象，对学生各方面能力要求比较高，但是大部分学生对数学的学习依旧处于初级阶段，数学思想和能力并不成熟，所以会感到十分吃力；再一个就是多数数学教师依旧延用传统的教学模式，没有与时俱进，导致课堂氛围枯燥无味，容易造成学生思想上的偏离。

所以，教学情景的创设必须要从学生的实际情况出发，紧紧围绕学生的兴趣特点，促使其能够积极主动地投入到设定的角色中来。比如，在学习数列相关的知识时，教师可以以篮球比赛问题作为切入点，通过列举人物卡片的方法让学生将自己喜爱的篮球明星的形象大致的呈现在黑板上，同时设立问题情景：按照规则每场比赛只能有5名队员可以上场，为保证每场比赛每个队员都能参加，问有多少种排列方法。在这个过程中教师要留够时间让学生思考讨论，激发学生参与的热情，让学生在轻松的环境中学会相关的知识。

2.2 结合多媒体创设情境教学。随着信息技术的高速发展，教师们在课堂上越来越喜欢运用信息技术来丰富教学内容和手段，而多媒体的使用为情境教学提供了物质保证，让情境教学的变得更为简单与方便。在高中数学情景教学的创设过程中，教师可以充分利用多媒体技术提供的多种便利，运用图片、动画、声音将抽象的数学知识具体化、形象化，让教学富有时代感和创新性。除此以外，教师在充分吃透教材的基础上，还应该结合高中生的年龄特点以及数学思维能力的发展脉络，按照循序渐进的原则设置相关的教学情境。例如，在学习立体几何时，教师可以运用绘图软件制作一些简单图形的一维视图、二维视图和三维视图，在逐渐引导学生完成对三维视图的理解之后可以提供一些结构较为复杂的图形让学生发散思维，提高学生的想象力。

3.情景教学对高中数学的积极影响

3.1 情景教学激发學生的学习兴趣，提高学习积极性。合理运用情景教学，可以充分激发学生的学习兴趣，让学生对数学保持足够的热情度，进而保证对数学的学习的持久性，而不是三分钟的热情。兴趣是最好的老师，只有充分培养学生的学习和行为的习惯，才能开启学生学习高中数学的大门。在情景教学中，教师理应做好教学组织者的角色，为学生提供一个良好的学习氛围，最大限度的发挥学生的主观能动性，引导学生积极进行探究性学习，主动获取新知识。利用贴近学生生活的实例的情景教学场景，让数学课堂教学充满活力。

3.2 情景教学师生间的和谐关系。情境教学也具有密切师生关系的积极意义，这是因为在传统的教学模式中，教师和学生处于一种不平等地位，往往是教师在讲台上面对黑板进行孜孜不倦的讲解，而学生却只能安静坐在下面听，这就容易造成师生之间的关系产生一定的距离，通常会出现学生有问题却不敢问老师的现象。而通过在高中数学中进行情景教学，则使得教师与学生地位处于一种更加平等的地位，教师积极与学生进行充分的沟通交流，可以营造出和谐的师生关系。特别是在高中的数学学习中，针对学生面临高考的压力而使得学生缺乏活力，教师利用情景教学创设出轻松的学习氛围，把教师讲授的地位转化为与学生一起探讨的平等地位，增加了学生学习的动力。

参考文献：

[1] 付伟. 关于情景教学对高中数学教学的积极影响研究[J]. 求知导刊，2016，02：123.

[2] 吴新荣. 试析情景教学对高中数学教学的影响[J]. 亚太教育，2016，16：53.