如何在英语教学中渗透学习策略的培养

廖循翠

摘 要：学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习策略即指与英语学习相关联的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式，包括认知策略、调控策略，交际策略和资源策略等。在英语教学中重视学生学习策略的培养是提高英语教学效益重要的一环。

关键词：学习策略 培养 自主学习

一、在英语教学中加强对学生学习策略培养的重要性

我国《英语课程标准》把学习策略列为英语课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。大量的研究表明，语言学习策略与语言学习密切相关，是语言学习者完成学习任务，解决学习过程中出现问题的必不可少的手段。同时语言学家和教育家通过大量的研究，表明学习者的外语学习的成功与否与学习策略密切相关。Oxford（1990）指出，“由于学习策略是学习者主动参与、自我指导性的学习活动，因此对于学习者交际能力的培养至关重要。”南京大学文秋芳教授曾对语言学习成功者和不成功者进行比较，发现成功者注重听、说、读、写各项活动的全面发展，不成功者则不重视说和写的训练；成功者在学习的过程当中既注重语言的形式，又注重语言的意义，不成功者就比较单一，只注重语言的意义，或只注重语言的形式；成功者尽量避免使用母语，不成功者则在学习中依赖母语；成功者有效的管理学习的过程，不成功者则不能有意识的调控学习的过程。因此学生一旦掌握并生成自己的学习策略，学习过程就变成一个积极的、主动的求索过程。在英语学习中，如果学生能有效地掌握、使用可让其终身受用的科学、高效的学习策略，不仅将有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习能力，为学生的终身学习打下基础。因此，教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，注重培养学生自主、探究、合作的学习策略。

二、在课堂教学中渗透英语学习策略的培养

课堂上，教师在传授英语知识、训练语言能力的同时，对学生进行学习策略的培训，要抓住每个学生的薄弱环节，使其非智力潜能得到充分发展，才会提高英语学习的效率。为此，首先要开设专题讲座，提高学生对学习策略的认识水平，普及学习策略知识，建立并强化学习策略意识。其次，鼓励学生学习英语的热情，树立学习英语的信心。这需要英语教师在课堂教学中精心创设求知环境，激发学生求知欲望，增強学习自信心，促使他们自觉探索学习的最佳方法和途径，提高学习效率。在培养学生英语学习策略过程中，作为英语教师应做到：第一，在新班上课前首先对学生现有的学习策略进行客观的检测和评价。第二，在日常教学中结合英语知识的传授和语言能力的培养指导学生掌握学习策略。第三，对学生进行系统的学习策略培训，设计有效方案，做到有步骤、有措施。第四，建立学生个人学习档案，详细记录学生的朗读时间、单词识记、课下阅读、听力训练、口语交流等情况。根据学生的不同特点对其进行有针对性的引导，帮助学生逐步树立英语学习的自信心，构建愉快、积极的学习氛围。第五，分析、总结和整理英语学习策略培养效果，注意把阶段性分析结果及时反馈给学生，以达到鼓励和鞭策的作用。[1]

三、练习中渗透学习策略

让学习者了解自己所学习的策略，必须提供练习这些策略的机会，才能深刻体验到自己运用策略的过程，这才有可能学会这些策略。在策略的运用阶段，教师应设计或精选能运用该策略的典型的习题，呈现的材料尽可能的丰富，多样，从不同的角度让学生进行尝试。通过本阶段的练习，使学生能切实掌握并运用于现实生活中。

在教学的开始，教师是教学的主导，要更多地、具体地示范各种策略的使用。但随着教学的进行，教师应逐渐更多地引导学生使用这些策略。练习活动也是操作活动，这个阶段的活动常常是同学在合作中进行的。例如面对新的问题，学生们讨论应采用哪个策略最合适，以及为什么采用这一策略？又如阅读一段短文，讨论可能遇到的生词，并能够通过上下文进行猜测，从而达到最终理解全文。教师在指导学生阅读时，先让学生默读，然后讨论遇到的生词、难懂的句子。当他们运用策略有一定的困难时教师应及时指导，教师应帮助学生对课文的理解来展开讨论，而不只是对词句进行简单的重复；灵活的利用学生对短文的理解，把它与新知识有机地结合起来；教师和学生都要有明确的目标，这样才能提高阅读地效果；教师、学生对已发言的学生做点评，应引导学生朝更高的学习策略目标前进。

四、教师要组织学生及时交流、相互学习、调整学习策略

学生要善于观察他人的学习策略，与他人交流学习体会。随着教学改革的深入和新课程标准的实施，听教师讲解学习内容已不再是学生在课堂上的惟一学习方式，教师要根据学习内容的特点和学生的实际情况，充分发挥学生在学习活动中的主体作用和课堂学习的集体性优势，组织学生在课堂学习的过程中进行讨论，让学生进行合作学习，在这种合作学习的过程中教师应鼓励学生充分展现各自的学习策略，使学生得到广泛的交流与学习，从而提高各自分析和解决问题的能力。[2]

在日常的教学过程中教师要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询。但是要做到这一点，教师自己首先必须了解学习策略。教师为学生提供指导和咨询时，不要轻易否定学生的学习策略，更不能打击学生的积极性。教师可以以合作伙伴或朋友的身份与学生交流，避免给学生造成一种“我说的就是对的”的印象。

英语作为一门语言课，教师如何教、如何引导学生学，是新课程改革摆在广大教师面前的重大课题。教师不仅要向学生传授英语知识，更重要的是教会他们有效学习的方法，从而培养他们独立学习的能力。实践证明，学习策略是学生学会学习的核心部分，运用良好的学习策略对提高英语学习效果有着直接影响。因此，英语教师必须在教学过程中培养学生有效地运用各种学习策略的能力。英语学习策略培训应以学生为中心，充分体现以学生为主体，以教师为指导的英语教学理念。在这个过程中，教师应根据不同的学生群体，针对学生的个体差异和不同的学习阶段以及不同的教学内容，采用不同的学习策略培训方式。学习策略培训是培养学生掌握有效学习策略的最佳途径。通过学习策略的培训，学生运用英语的能力会有一个质的飞跃。

参考文献

[1]《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2002年

[2]《任务型外语学习研究》程可拉著 广东高等教育出版社