浅谈班级自主管理中的几个做法

马宁+彭莹

摘 要：班主任工作围绕班级管理展开，树立“以学生为中心”的自主管理模式是新形势下对班级管理的有益尝试，有利于学生全面发展，自主成长。本文介绍班级自主管理中使用的几个做法，旨在为中学班主任工作提供参考。

关键词：班级管理 自主管理 班主任工作

班主任遇到繁杂而棘手的问题，使用一些小技巧和小方法就能迅速解决问题，并达到事半功倍的效果[1]。班级自主管理不应停留在理论层面去强调其重要性，更应该总结出可操作性强的具体做法，本文例析了班级自主管理的几个做法。

一、合理分配教室钥匙，解决教室安全问题

在班主任工作中，经常学生财物在在教室不翼而飞，处理这类事件人感到棘手。如果能合理分配班级钥匙，并且引导学生建立保护班级财产安全的意识，这类问题就能迎刃而解。

学生自主管理教室的三把钥匙，第一把放在教室里固定位置，每天值日班长保证最后离开教室，把门锁好的同时，把钥匙带走，并于第二天早自习放在原处。如果有同学想最后一个离开教室，也可以告知当天值日班长，将锁门的任务承担下来。但必须保证前一天最后锁门的同学在第二天把手上的钥匙放回指定位置，供第二天最后离开的同学使用。第二把钥匙和第三把钥匙交给班上有早到习惯的两位同学保管，由他（她）们负责每天早晨为班级开门。设置两个开门人是为了达到“双保险”的效果，谁来得早谁开门。这样，每天放学之后，三套鑰匙都掌握在学生手上，确保第二天一定有人开门。作为班主任，在学生自主管理教室安全的同时，班主任也要留一把钥匙，防患于未然。

锁门和开门看似是件小事，但是如果能合理安排，实施学生自主管理，让每个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。从另一个角度培养了学生“班级是我家”“我爱我班”的意识。

二、设置“班主任秘书”职位，让班主任如虎添翼

班级要实行自主管理，先要培养一批热心于班级工作的干部。传统的班干部包括班长、团支书、各科课代表等[2]，他们只是完成自己分内的职责，这样的班干部队伍仅能完成老师分配的各项任务，但想要真正实现班级自主管理，班主任也许应该“更大胆”，“敢放手”，用好“班主任秘书”能让班主任工作轻松而高效。

“班主任秘书”的选择围绕责任心强、勤快、主动、组织协调进行，秘书主要起到联络、传达、提醒、协助、代理的作用。在班主任秘书上岗之前要经过班主任严格的培训，在工作中要主动与班主任联络，时刻关注班级内部的各项事物是否需要处理，对班主任布置的任务和工作要及时传达到班上或安排给相关责任人；同时要及时收集同学的意见和建议，主动性地提出建议，及时向班主任汇报班级情况，反映学生的诉求，等等。

班主任秘书不但要有良好的管理才能，还应该有成熟的工作方法，特别是处理与学生之间的关系，不急不躁，不越俎代庖。秘书和班主任本人有本质的区别，安排老师布置的工作任务时，要以普通同学的身份身先士卒，不要发号施令，更不要把自己推到同学的对立面，管理是为大家服务的，这点务必明确。班主任秘书的设立，使班级自主管理工作变得轻松高效，班主任在合适的时间要在班内树立秘书的威望，做好学生的思想工作，强调秘书工作的服务性，同时要及时处理学生对班主任秘书的不满及反映的实际问题，使班主任秘书工作阻力减少的同时又不脱离班主任的监督范围。

三、构建“班级法庭”，让班级处罚措施更符合学生实际

班级管理工作中经常设立班规，在学生违反规定后，通常班主任都要扮演分辨是非，批评教育或者按章处罚的“法官”角色[3]。这样的处理方法虽然也能达到管理班级的目的，但经过长时间的实施，班内会出现“墙上有班规而学生心中无班规”的局面。建立“班级法庭”的自主管理模式，可以有效提高班级处罚的合理性和可行性。

由全班同学在班内投票选举出三人组成“裁决团”，负责进行开庭、审理、裁决同学间的矛盾和纠纷，一人为裁决长，另一人为副裁决长，第三人为书记员。每次裁决会议前，还要征集班内其他同学组成“陪审团”（一般5-7人），负责收集同学们的意见，为“裁决团”提供切实可行的处理意见，在事件处理工作中代表全班同学发表意见。正副裁决长的主要职责是组织“裁决团”和“陪审团”成员和有关人员做好庭审准备及相关工作；裁决长负责主持庭审活动，对事件进行评议，广泛采集其他同学的意见后作出裁判。对较难解决的事件，依照规定提交班主任讨论决定。书记员要负责详细记录整个事件的调查和审理过程。

在班级自主管理过程中启用“班级法庭”的模式，让学生一起讨论研究决定班级事物的奖惩，并将结果公布于众，凡事皆有章可循，奖罚分明，做好事受奖励大家交口称赞，违纪受罚心服口服。但需要对“班级法庭”的所有成员进行培训，明确“班级法庭”不是真正意义上的法院庭审，不是以“批判”和“惩罚”为目的，而是想让学生在班级生活中体验了“社会生活”，达到让学生参与管理，主动遵守制度。班主任要借助于班会积极宣传，结合开展丰富多彩的班级活动，对被处罚学生进行正确引导。切不可完全放手让学生进行是非判断，更不可让“班级法庭”颠倒是非，伤了学生的自尊心。

结语

班级自主管理不是一蹴而就的，需要长期培养班干部和指导学生参与班级管理，在实践中反复打磨班级管理模式。本文仅仅列举了笔者在班级管理中的几个做法，类似的管理小技巧还有很多，无论具体管理办法是什么，指导思想均是充分发挥学生的主体作用和主人翁精神，变“以班主任为中心”为“以学生为中心”。学生自主管理班级，不是让班干部去管理班级，也不是简单的让全班学生参加管理。班主任在学生自主管理模式中，不是袖手旁观者，相反是幕后的策划者，班主任虽然减少了亲力亲为，但仍然也要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，这样班级的自主管理才能沿着正确轨道顺利发展。

参考文献

[1] 严国蓉. 班主任工作中应充分发挥学生自主性[J]. 雅安教育学院学报， 2002， 16（2）： 103-104

[2] 甘莉. 论班主任常规工作管理[J]. 铜仁职业技术学院学报， 2004， 2（3）： 23-24

[3] 陈守兴. “班级法庭”管理所产生的辐射[J]. 江西教育， 2003， 9： 8