以生为本 重视合作

吴小娇

摘 要：近几年，合作学习这一新兴教学手段获得了广泛重视，对于小学语文学科教学而言，把合作学习和课堂教学二者兼容，通过科学的协作，可以给学生营造出优秀的课堂环境，激起学生的学习热情，推动其成绩的进步。笔者分析了目前在小学语文教学中运用合作学习法存在的缺陷，同时总结了促使合作学习和小学语文课堂教学健康相融的举措，以此增强小学语文教学的品质与成效。

关键词：以生为本 合作学习 小学语文教学

“新课改”推行以来，多种新兴学习形式争相涌现，合作学习这一形式运用最是普遍，因而获得了广泛重视，且日渐频繁地出现于小学语文课堂教学之中。合作学习有着互利性，学生通过合作，确定自己的义务，实现预期目标。在小学语文课堂教学中采用合作学习法有助于增强学生的协作思想、团队意识，更便于学生正确看待个人利益和团体利益，提升学生学习语文的自主性与积极度，进而推动其综合素养与技能水平的全方位发展。[1]

一、小组合作学习运用于小学语文教学中的意义

合作学习的教学形式有助于激发学生的主观能动性，推动师生关系的融洽，提升学生自主学习的水平。在合作学习的实践过程中，学生们为了实现相同目标一起提高、一起进步、彼此鼓励、彼此协作。合作学习既增强了小学生处理问题的本领、自主思考的水平与学习水平，而且还增强了老师的职业素养。小学生能否健康生长对于国民未来而言有着重大影响，而在小学语文实际教学过程中采用合作学习对于小学生身心健康的发展相当适宜，同时其还有助于扩大师生间、生生间的彼此交流，升华其感情。[2]

二、当前合作学习运用于小学语文教学存在的问题

1.合作教学流于形式

在小学语文实际教学当中，因为老师未能正确把握合作学习的含义，致使合作学习严重流于形式。尽管语文教学的课堂气氛活跃，不过，由于学生参与率过低等原因，导致教学成效并不显著，少数优等生能够较快的全盘把握基础知识，顺利达到老师所要求的目标，从而自主参加至教学实践中，与之相反，那些成绩不突出的差等生则无法真正融入课堂教学实践中，未曾切实获取知识，久而久之，此类学生便会丧失学习语文的热情与兴趣。[3]

2.合作学习主动性差

小學生经由合作学习所表现出的学习行为理当是主动且积极的，可是在现实的语文教学中，学生们所表现出的学习行为却均太过被动。这基本体现在问题通常是由老师提出，之后学生们再展开讨论，而且还有少数学生不愿配合老师，视参加讨论如无物，更不愿和大家分享自己的想法。尽管部分学生经过老师多次指出后开始参加合作学习，不过其成效并不佳。

三、以生为本 重视合作——试论合作学习在小学语文教学中的运用

1.强化学生集体协作思想

对于培养集体协作观念这一语文教学目的而言，只凭借传统教学手段是无法做到的，所以，在语文的具体教学当中，老师需强化提升学生的集体协作思想，针对学生在行为和理念等方面的区别，极具针对性的组织活动、部署工作，如此不但可以使学生在协作实践中切实领略到协作、分享的趣味，还可以提升其自信心，促进其友情创建，由此可知，培育学生的集体协作思想，对学生将来的健康成长与“三观”的正确树立有着重大意义。

2.拟订清晰的合作学习目标

在运用合作学习过程中，老师应当协助学生拟订清晰的合作学习目标，这亦是老师启发和组织性能的表现。比方，在教授《恐龙的灭绝》这篇文章时，假如没有清晰的学习目标，大部分学习小组只会去争相探讨恐龙的强大力量与威武壮观，并进而延伸到自己在博物馆所看到过的恐龙化石以及相关影片，等等。所以，为了避免此种毫无目的性的探讨，老师可以针对学生的具体情形，再加上自己的教学经验，制订对应的学习目标，要求学生针对学习目标开展小组协作学习。比方，老师首先可要求学生借助通读全文明了恐龙的起源与生长的年代。其次，老师可要求学生在家长的帮助下收集不同种类恐龙的图片以及其它相关介绍资料。最后，老师可以让学生彼此间探讨恐龙这种大型生物为什么会灭绝的原因，并根据影响大小将这些原因进行具体排列。

在此种模式下，学生在学习时方具备了清晰的目的。在目的的驱动下，学生便会科学运用小组协作学习，并借助激烈地讨论去剖析问题、探究问题并处理问题，如此便真正做到了使学生不耗费课堂的教学时间。此外，老师借助自己的教学经验与综合素养协助学生更全面的驾驭课文，不仅能协助学生累积学识，而且还可以增强其技能。

3.强化合作，增强小学生的表达水平

小学生语言表述能力的增强对于强调其学习中心地位以及主观能力性的发挥有着重大影响。扩大学生彼此间在语文教学实践中的协作，可以借助激励小学生在课堂主动发言创建讨论小组去达成，亦可以经由老师组织班上学生针对极具教育意义的场景开展角色扮演等去实现，借助小组探讨与角色扮演等极具协作性教学活动的实施，不但能够切实推动学生彼此间的协作，还可以明显提升小学生的表述水平。唯有学生彼此间的协作进一步强化，表述能力得以增强，方可推动合作学习在具体的小学语文课堂教学之中的优秀运用，方可真正体现出合作学习的价值。

4.不断增强老师的技能与素养

就组织人层面来说，在合作学习法的运用中，老师属于组织人，指引着学生开展小组协作学习。所以，唯有不断增强老师的技能和素养，不断增强老师的专业水平，小组合作学习法才能在小学语文教学中得以有效运用。伴随老师技能的增强，老师才能真正把控住学生的具体情况，对学生的小组划分进行更科学的安排。

结语

由上可知，在小学语文教学实践中扩大合作学习法的运用，不但能够满足小学生本身学习和成长所需，还可以迎合当下小学语文课堂教学发展的要求；不但可以推动学生彼此间的集体协作，从而增强其集体协作观念，还可以提高小学生的语文水平以及语文教学成效。在具体教学中，语文老师既为小组合作学习的基本推行者与组织者，那么我们便理当积极钻研科学，选用先进且高效的教学措施与教学理念，借此推动合作学习法在具体教学实践中的深层运用，进而使教学品质获得更大的提升。

参考文献

[1]张友珠. 小组合作学习在小学语文教学中的实践[J]. 新课程（上），2015（06）；

[2]周本香. 合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 中国校外教育，2015（04）；

[3]薛书玲. 探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 新课程（小学），2014（03）；