电子白板：演绎语文教学的精彩

梁艳雯

摘 要：作为新兴的现代教学系统，电子白板已悄然走入小学语文课堂。黑板变白板，与曾经使用的幻灯片、投影仪相比，电子白板具有更强的录制、储存、交互功能。笔者认为：在小学低段教学中，巧用电子白板，能够激发语文情趣、提高语用能力，在精彩互动中提升语文课堂的品质。诚以此文，以做交流。

关键词：电子白板 小学低段 语文教学

小学低段的学生，具有自身的年龄、基础和性格特点，巧用电子白板，有利于学生的自主发挥。当然要注意有收有放、活而不乱，帮助学生朝预设的方向成长。

下面以人教版小学一年级教材为例，谈谈我在合理运用电子白板中的一些感受和思考：

一、以电子白板，激发语文情趣

众所周知，电子白板在创设情境上很有优势。它将计算机、黑报和传统PPT的功能融为一体，为小学语文课堂带来美丽的色彩、悦耳的声音和配套的图像，能够贴近文本，触动学生的视听感官，帮助他们产生相应的情感和学习兴趣。无论是导入环节、过程活动，还是评价延伸，都可以运用电子白板的动画功能。一年级学生特别喜欢这种方式，契合课文的图片、音乐和动态效果，足以将他们带入一个精彩美妙的语文天地。电子白板的电磁笔操作、绘画、拖拉等功能，更是为一年级小学生提供一扇窗口，让他们看到语文世界的奇妙，由衷地产生学习兴趣。[1]

为了克服传统语文课堂的沉闷，电子白板应成为不可或缺的优良工具，以激发学生的兴趣和情感，深化学生的感受与体验。在人教版一年级《春雨的色彩》中，考虑到这是一篇文质兼美的想象文章，在导入环节中，笔者把创造空间还给学生，让他们运用电子白板的绘画功能，上台绘制心中的春雨色彩。孩子们很感兴趣，争先恐后地上台，自由自在地画线涂色，用富有童真的线条和色块，辉映出他们心中色彩斑斓的春雨。有了这层铺垫，教师再引领学生动情朗讀，感受文本，共同进行画面完善，大多数学生对《春雨的色彩》有了更感性的认识，做到使学生情真意切地感受到春雨的美。我又将识字、绘画和说话巧妙结合，使整堂课生动活泼又不失稳重，成功地将学生的主观情感移入文境，加深了学生对课文的感受。

在教学中，我观察到：孩子们注意力比较集中，教学任务完成得比较轻松，语文特有的美，通过电子白板的辅助功能得以实现，大多数孩子在快乐地享受语文特有的审美情趣。笔者深感电子白板的奇妙，它的确能够顺应低段小学生的特点，激发学生的情感和热情，为语文课堂提供有力的技术支持和教学方便。当然，我在上面列举的案例仅仅是“冰山一角”，伴随电子白板教学技巧的深入学习，标注、拉幕、探照灯、记忆回顾等丰富功能的运用，将有助于我们引发学生对知识关注点的注意。我们有理由相信，那样的语文教学会更加多姿多彩，而学生的语文情趣，也必将随着更加深入地学习而被激发出来。[2]

二、以电子白板，提高语用能力

一年级小学生，最大的特点是注意力可持续时间短，语用思维的层次更是难以深入。如何以最小的教学代价，取得最优的教学效果？这是小学低段的一线语文教师们一直在思考的问题。而邂逅生动直观的电子白板后，笔者欣喜地发现：它能帮助学生体会和揣摩语言，进行更为全面、深入地理解和运用。通过较为广泛的应用实践，笔者认为：对于天真活泼、好奇心强的一年级学生而言，电子白板的优点在于形象结合、生动直观。特别是能够逼真地表现各种文本中的事物，对不少课文关键语言的理解和运用，都有广泛的表现力和感染力。

《手捧空花盆的孩子》，是一年级学生特别喜欢的童话故事。在引导学生学习这篇课文内容之后，我运用电子白板的字体功能，通过色彩变换和缩放，强调“空”字。自然地引发学生深思：国王规定的时间到了，其他孩子花盆里是什么？为什么雄日的花盆是空的？孩子们结合课文内容，争着举手回答：“许许多多的孩子捧着盛开鲜花的花盆涌上街头”，雄日“十分用心”，“天天看啊看啊，种子就是不发芽”。再结合“十分”肯定雄日的勤劳，犹如层层剥笋，帮助学生理解“花种都是煮熟了的”，和“国王听了，高兴地拉着他的手，说：‘你就是我的继承人。”原本比较长的文本，因为电子白板的运用，教学重点词句和语段得以自然呈现，原本空洞抽象的语用知识变得生动鲜活。不少学生的情感被唤醒，主动性和积极性更高，课堂教学在轻松愉悦的状态下，不知不觉地渐入佳境。

更重要的是：巧用电子白板，既能激发学生探究故事的学习兴趣，又能加深他们对雄日品质的理解，体会到“诚实”的重要性。我想，这种教学方式的意义，不仅在于良好的语用教学效果，也在于意志品质的体验和强化。因此，课堂结尾时，我让学生在白板上亲自操作，根据童话故事内容，用“空花盆”“十分”和“诚实”几个关键词语进行“连词成句”小活动。各组的代表经过讨论，纷纷上台，在白板上练习构词成句。不够妥当的地方，我运用白板的优势，引导学生体会语言文字的作用，共同进行修改和润色。一堂课下来，孩子们对重点词语运用的印象深刻，而我也为电子白板对语用能力的突破而惊喜不已。

三、以电子白板，实现精彩互动

在一年级阅读教学中，相信不少老师都有同样的体会：许多小学生，缺少良好的朗读习惯。特别是对于部分基础较差的孩子，有感情朗读课文往往变成拖腔拖调的唱读。为了改变这种情况，我运用电子白板创设合理的情境，使他们情感体验更加强烈，水到渠成地激发学生阅读学习的兴趣。 教师再顺势利导，配合轻音乐背景，和学生一起分角色朗读，孩子们会不由自主地进入角色，沉浸在动人的故事中，跟随教师的朗读示范和适当点拨，纠正朗读中存在的问题，学会自然流露真挚的感情。

例如《棉花姑娘》教学，我运用电子白板，组织学生观看Flash课文短片。生病的棉花姑娘，长满蚜虫的叶片，只能捉树干害虫的啄木鸟，心有余而力不足的青蛙，能干的七星瓢虫和快乐成长的棉花姑娘，在电子白板上有序地播放出来，强烈地冲击学生的心灵。再以师生、生生互动方式，巧妙融入活泼优美的文字中，开展朗读童话的活动，使生物常识与语文知识合而为一。由于电子白板的合理使用，互动教学符合低段学生的认知特点，既可引导他们把握学科知识，又能领悟朗读技巧，发挥更强的育人作用。

这里的课堂互动朗读，仅仅是小学低段教学中的一个方面。实际上，在语文学科的课堂中，还可以利用电子白板，设计呈现、展示、交流、合作与评价等功能，开展多种形式的互动活动。配合电子白板更为广阔的资源能力，语文课堂往往能够形成生动良好的教学氛围。心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境和氛围决定的。”鉴于此，作为语文教师，面对小学低段懵懂可爱的学生，我们必须从学科的角度，从学生发展的需求，来研究并思考：如何合理发挥电子白板的交互功能，实现过程教学与多元生成，成就优质的课堂。

结论与思考

郭思乐教授“生本理念”中，曾提出“以生命为本，以学生为本，以生动为本，以生长为本”。笔者认为：在小学低段中，要真正实现这一先进理念，莫过于合理运用电子白板。电子白板的合理运用，足以提高小学生学习语文的情趣，帮助他们拥有语用能力。持之以恒，小小的电子白板，必然能够帮助我们演绎语文教学的精彩。

当然，我们也要清醒地认识到：电子白板只是一种课堂教学的技术手段，不可浅层次地当做投影运用；更不可忽视文本要求，一味炫耀电子白板的多种功能，带来学生的过度兴奋与视听疲倦。要把好电子白板的使用分寸，借助其图、文、声、像等媒体特点，将小学低段语文课堂中的认知活动和情感活动和谐统一。在使用中，必须遵循语文学科发展和小学生身心成长规律，在深度融合中探索和解决出现的问题。

参考文献

[1]曹建国.合理利用电子白板，创没小学语文高效课堂[J].中国教育技术装备，2016，09

[2]宋彩艳.交互式电子白板——小学语文教师的得力助手[J].科学中国人，2015，09