课堂教学的组织

邓世强

摘 要：教学是一门深邃的学问，不是一个简单的教授问题，而是通过一定的组织形式进行的。这种组织形式是现在盛行的课题教学，是通过学校和教师运用各种行之有效的手段组织展开教和学的一门科学。

关键词：课堂 组织 开讲 教学

课堂教学的组织，是每一位教师都应该掌握的技能。它的成功与否，关系到教学效果。下面，我就多年来的教学谈谈几点看法。

一、组织形式

教学是通过一定的组织形式进行的，这种形式就是现在盛行的课堂教学。而这种课堂组织形式又以若干类型组织教学，可分为：传授新知识的课、复习课、练习课、考查课、实验课等。总的来说，各种课堂类型的组织具有连续性，就像一个不脱扣的链环一样，一环紧扣一环，相辅相承，充分的体现了课堂教学本身的优越性。主要表现在既能发挥教师的主导作用，提高工作效率，又能使学生在学习中可以互相帮助、相互促进，有助于培养学生的集体主义思想。各种课堂组织类型的连贯性，既有利于课堂有目的、有计划地进行，又能使学生获得系统的文化知识，亦可调节学生的脑力劳动，提高学习兴趣。课堂教学组织的连续性，不但能给学生一种良好的学习环境，使学生产生一种轻轻松松的学习兴趣，不断萌生求知欲，有活跃了双边关系。只有充分的备课，才能根据教学大纲和对学生的了解而设定教学方法。总的来说，课堂组织的各个环节必须连贯有序，不能脱扣，只有这样，课堂教学才能取得成功。

二、组织手段

课堂组织不仅仅是课目和学生的组织，还要通过开讲和了解学生的心理特征等来组织课堂教学。

1.开讲

作为老师，每次上课都是从开讲进入课堂的。怎样开讲呢？这是一个值得细心琢磨、认真准备的问题。经过认真准备的开讲会把学生注意力紧紧的集中在你主持的课堂中，同时也提高了学生的学习兴趣，增强学生是求知感，在紧张的学习中感到愉快。就像写文章一样，要有一個好的开端，才能紧扣读者的心弦。同样，我们讲课也要有一个好的开讲，才能吸引学生的注意力。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。它恰如其分道出了我们上课的开讲是成功的关键环节。

2.掌握学生的心里特征

开讲艺术的效果好与坏，除了其他因素外，它与教师掌握学生的心里特征有着直接的关系。在课堂上，我们常常遇到这种情况，有的学生不管老师讲的如何生动有趣，也不感兴趣，而有的学生恰恰相反，即使在很困难的条件下，也主动去学习。可见，学生心理状态对开讲效果是多么的重要，这就说明，老师在开讲时要掌握学生的心里导向。

（1）根据学生不同年龄阶段的心里特征，开讲老师语言表达要选用适当的速度、停顿和语调，还要用不同的形式开讲。如低年级学生宜用童话、故事、游戏开讲。语言速度宜慢，语调有高有低，停顿多一点，长一点，形成抑扬顿挫的和谐美。

（2）根据学生注意的心里规律，运用不同的开讲艺术。学生聚会神，点头微笑，这就说明注意力集中，他对你的开讲已经接受，这时候你就要把所讲的难点、重点、关键阐述清楚。当学生交头接耳，紧锁双眉，这就说明你的开讲不被学生接受，这时，可根据反馈信息，及时调控，变换形式，放慢速度，重点的地方重复一遍，或突然停止，变有声语言为无声语言，使学生注意力集中起来。如果学生东张西望，思想根本不在课堂上，那说明你的开讲平淡，内容什么乏味，这时是否考虑精简内容，变换形式讲一讲精彩的东西，把学生的思想拉回来。

（3）根据学生的思维规律，开讲时采取不同的形式，引起学生丰富的联想，展开积极的思维活动。如对高年级的形式可适当引用些带有哲理的故事、成语、典故。丰富开讲内容，对低年级学生，可适当引用一些童话、故事、做游戏激发学生的兴趣，发展学生的智力。

（4）根据学生的记忆心理规律，在开讲时，可采用合理的重复语言，回忆教学过的知识，以加深印象，达到引旧探新的目的。

（5）根据学生个性心理特征，开讲时要运用不同手段和技巧，吸引学生的注意力。对外向型性格的学生提问时，宜用直叙性语言和开朗亲切的语调，对内向型的学生提问时，宜用引发性语言和委婉的语调。

（6）根据学生感情色彩的心理特征，开讲时可以运用富有生动形象的艺术语言来表述，还可以情境教学法来增强开讲艺术效果。

总之，要提高开讲艺术，教师必须掌握学生的心理特征，根据不同特征，运用不同开讲方法和语言艺术，使学生心理得到正常的、健康的发展，这是开讲成功的关键。

3.给学生一片天空

课堂教学的组织仅靠一个编制就取得收效好的教学效果，那是不可能的。教学是双边活动，既教也学。从这点出发，我们作为老师，就要做出科学的教学组织。上课时，一定要用激励的方法进行授课，不要脸上绷得紧紧的，时刻保持着脸带笑容，让学生感到你是个和蔼可亲的、值得信赖的朋友。这样，你的学生就会在你设置的教学计划中不知不觉轻松愉快的学到了知识，你的教学目标就取得预期的收获。在课堂上，要适时表扬学生的进步，即使是极细微的。这样做，是让学生感到自己的进步得到了大家的认可，同时感到获得知识的快乐。在课堂中遇到的困难，老师不要过快的支出解答的方法，应该请学生议一议，想一想，给学生一片空间，看谁想出办法来。这样既可以开发学生是思维能力，又让学生感受到集体学习的乐趣。

4.思想教育的渗透

在教学中，教师不仅要传授知识，还要在传授知识的同时渗入思想情感教育。这也是课堂教学组织的一部分。但如何更好的将思想教育揳入课堂中呢？你采取的方法得当，学生会在不知不觉中接受了你的建议，甚至还会言传身教，使你的教学取得了事半功倍的效果。如教学“爸”和“妈”等生字时，老师可以这样问：“小朋友，你的爸爸、妈妈今年多大了，干什么的，辛苦吗？爸爸、妈妈爱你们吗？”学生大多会说“爱”。老师继续问：“那今天你们怎样表达你们对爸爸、妈妈的爱呢？”这时，学生会说出许多表达爱父母的方式。此时，老师就要做出适当的点拨说：“今天你们说出爱爸妈的办法都很好，如果今天你们学会了‘爸妈两个字回去写给爸爸、妈妈看。他们肯定会比什么都高兴，因为你们懂事了，又学会了许多知识。这也是你们爱爸爸、妈妈的一个表达方式，也是对爸爸、妈妈最好的爱。”然后再请学生一起学习“爸、妈”字，这样拉家常式的教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，又培养了学生学习的光荣感，同时又培养了学生崇敬父母的思想感情。

总而言之，一堂课的成功与否，是与严密的课堂组织分不开的。因此，我们在课前必须进行课堂组织的思考，应以什么样的组织形式展现于课堂才取得最佳的教学效果，而这恰恰是我们所追求的的课堂教学效果。