浅谈多媒体在小学语文教学中的有效运用

张时学

摘 要：当前，教育教学改革春风吹遍全国每一个角落，就连农村小学已开展了多媒体教学，多媒体已成为提高教学质量的重要手段。在小学语文教学中，多媒体的有效运用，能使传统的教师讲学生听、一支粉笔一本书的枯燥的教学变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生学习的主观能动性，收到事半功倍的效果。

关键词：多媒体 语文教学 有效运用

贵州已进入大数据时代，信息科技飞速发展，计算机已进入教育教学实践活动中，多媒体已成为提高教学质量的重要手段。笔者在近年来的小学语文教学实践中，有效的运用了多媒体，使原本枯燥乏味的教学内容变得有声有色，学生产生了乐学情绪，主观能动性空前提高，教学效果事半功倍的效果。下面笔者就如何在教学中利用多媒体提高小学语文教学效率谈几点体会。

一、巧用多媒体激发学生学习兴趣

小学生好奇心强，求知欲望盛，对新事物有着天生的新奇感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图片、声音、动画等形式，吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，进而主动参与教学活动。比如在识字教学中，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的生字娃娃，告诉学生，这些生字娃娃找不到家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮他找到家，你就能与这个生字娃娃成为好朋友，生字娃娃就会对你笑一笑。生动的情景，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。

二、巧用多媒体突破教学重点

在平时的语文教学中，如何突破教学重点，很让教师们头疼。教师内心认为已经讲解得很清楚的时候，学生们往往还一头雾水。现在多媒体走进了教室，只要教师能够合理的运用，教学重点的突破就轻而易取了。如在拼音教学中，教师可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。如在比较韵母en和eng的发音时，我们设计了让“eng”的g闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意舌头的变化，给学生留下了深刻的印象。又如教学j、q、x和ü相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成功画ü戴了一顶红帽子，帽子有两点，看到j、q、x 走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，在笑声中，他们就牢牢地记住了这一规则。

三、运用多媒体突破教学难点

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文并茂，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《称象》这篇课文时，其教学重难点是让学生懂得：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置还原了曹冲称象的动画效果，让学生反复观察。由于观察了直观、动画的图片，学生就能很清楚地明白用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

四、巧用多媒体有效辅助读与写

作文无话可说，无从说起，是农村学生作文时普遍存在的问题。在教学《今天我喂鸡》之后，笔者要学生以《我与家里的**》为题，仿全文写一种自己喜爱的小动物。首先让学生看课文的动画片；然后让学生说说作者是从哪几个方面来写鸡的；接着运用课件展示鲜活的画面，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择生活中经常接触的一种动物作为自己的描写对象，用在课文中学到的方法，将这篇作文写得十分成功。在口语交际训练中借助课件，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际环境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我们身边的好人好事”为题进行口语交际训练时，可以通过课件将现实生活中遇到的各种好人好事展示出来，让学生交流各自的想法，另外再谈谈在生活中遇到过哪些好人好事，自己做过哪些好人好事等等。使学生真正有感而说，有话可说，体会到自己做好人好事的快乐。

五、巧用多媒体打破教学内容的时空限制

小学语文教材的内容可谓是古今中外、天文地理无所不有。课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的，难以理解的。教师可以运用现代化手段，使教学内容不受时空限制，凭借多媒体技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。比如说《圆明园的毁灭》一文是四年级的讲读课文，这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，可圓明园中的宏伟建筑、价值连城的奇珍异宝、古玩字画，对小学生来说是十分陌生的，学生很难体会到圆明园昔日的辉煌与庞大。故此笔者利用多媒体出示了圆明园的图片以及许多被英法掠走的珍宝，还让学生观看了电影《火烧圆明园》片段。这样学生在赞叹圆明园美的同时，既钦佩古代劳动人民高超的建筑才能，萌生一种强烈的民族自豪感，又体会到强盗们的贪婪、疯狂，激发学生对英法联军的愤怒之情，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。

总之，由于多媒体的灵活多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。在语言教学的实践中，恰当地运用多媒体，提高教学质量，使我们的语言教学能发挥更大更积极的作用。