小学古诗词诵读指导策略

刘宏伟

摘 要：打造和建设书香校园，借助古诗词诵读提高学生的语文素养是最有效的策略之一。诵读古诗词已成为学生传承祖国传统文化、陶冶情操、增长智慧、健全人格的重要载体，当学生在千古美文的滋养下、在浓郁的文化氛围中提高语文素养，成长为一代新人，成为社会的栋梁，正是素质教育、课程改革的目标所在。

关键词：诵读 古诗词 语文素养 素质教育

“语文素养”是课标中比较引人注目的核心概念。所谓“语文素养”，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。古诗词在中华文化发展史上，源远流长，博大精深。诵读古诗词是提高学生语文素养的重要途径之一。

《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”而诵读古诗词能够“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……提高学生的品德修养和审美情趣”。苏教版小学语文课本入选的54首古诗词对于弘扬中华民族精神，树立对国家、民族的历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国、人类做贡献的人生理想，形成健全的人格和积极的审美情趣，树立正确的人生观和价值观，确立求真务实的科学态度都将产生深远影响。

如何提高古诗词诵读的实效， 结合书香校园建设和自身教学实践，笔者认为关键在于找到恰当的引爆點，有效启动学生的动口欲望。我从以下几方面谈谈如何指导诵读：

1.激发诵读兴趣

我们都知道“兴趣是最好的老师”。 如果能够培养学生诵读古诗词的兴趣，使他们无论是对背诵的过程，还是对背诵的结果，都兴趣盎然，兴致勃勃，把背诵古诗当成一种爱好，那么背诵古诗将成为他们的主动的需要，而不是负担。让学生吟诗背诵，自读自悟、质疑问难，细细品味古诗词的韵律美、意境美、情感美、哲理美，是最能调动学生兴趣的。因为我们引导学生诵读的都是古诗中的精华，这些诗词本身就蕴含着无穷的魅力，具有强大的生命力。陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学和‘乐是不可分离的。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”兴趣进一步发展成为从事某种活动的需要时，就称为爱好。诵读的原动力即源于此，有了源源不断的内驱力，收到的实效不言而喻。

2.体验诵读快乐

小学生喜欢古诗，是因为诗歌短小精悍，读起来琅琅上口。这就需要我们把握好每首诗词的重点、难点，给予适当的点拨，使学生了解诗词的大意，感悟诗词的意境，反复吟诵。如果学生从小就在“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，“欲穷千里目，更上一层楼”， “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”……的诵读声中长大，他们就会在不知不觉中体验到诗词所包含的意境和韵味，体验到人与自然、人与人之间的密切关系，感受到爱的美好，体验到诗词的美妙，生命的崇高。这种感受将成为他们不断诵读诗作的强大动力，使诵读成为学生生活中不可或缺的内容，丰富了学生的情感世界，打开了他们认识的窗口，使他们与文学大师直接对话，这必将对他们情感、态度、价值观的形成产生深远的影响。

3.提高诵读水平，培养诵读能力

小学生的年龄特征告诉我们，他们做事往往带有很浓的情绪特点，做得越好越愿意继续做。同样，在诵读古诗的过程中他们也是读得愈好愈喜欢读，所以教师要维持他们的成就感，对诵读水平高的，要多加称赞，让他有成就感；对诵读水平低些的，只要有进步，就应当场表扬，加以赞赏，这样也会让他得到一种成就感。慢慢的，在学生对诵读有了一定的积累、兴趣、体验之后，就要提高他们的诵读水平，帮助他们了解押韵、对仗、平仄等知识，使他们从诵读中体验到成功的快乐，提高诵读实效。一切语言学习最有效的方法就是多“接触”，诗词中所表现的既是诗人对宇宙万物关怀的感情，也表现了诗人的品格、修养和怀抱。学生一遍遍地诵读琅琅上口的诗词，提高了的朗读能力。同诗在诵读中不断地探究诗词的内涵，提高了理解能力；诗歌以凝练的语言表达丰富的内容，学生潜移默化地提高了表达能力……这些能力的提高反过来又促进了学生对诵读的热爱和提高，形成良性循环，促进了学生综合素质的全面提高。当一个学生能滔滔不绝地背诵古诗词时，他心中的自豪感会油然而生。如果老师有意识地给学生创造展示的机会，让他们享受成功的快乐，他们必定会对祖国语言、民族文化产生深深的热爱之情，对自己的成功感到骄傲，成为一个有爱心、有信心的人。

4.收获诵读成绩，养成诵读习惯

学生背诵古诗词，积累语言材料为学生语文能力的提高打下了雄厚的基础。学以致用，学生再学习过程中必定将诗词内容不断内化，成为自己知识系统中的一部分，并应用于再创造的过程。

学生在实现古诗词“量”的积累的同时，随着他们阅历、知识的增长，对所背诵的古诗词理解会越来越深刻，久而久之，内容与理解便会内化为自己的东西，运用也就水到渠成了。写作文时学生有了唐诗宋词的功底，文章会大放光彩。如果学生能够在平时读书、写作、说话时恰当地运用诗词，必会起到画龙点睛的作用。当学生在明白辛弃疾的“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这种学有所成的境界时，那种成功的快乐一定是难以言表的。

“行是知之始，知是行之成”。只要学生把诵读古诗词当做一种兴趣，一种习惯，就能提升艺术品位，丰富生活，提高语文素养。当看到满眼荷花时，他们自然会想到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；登上高山后，他们又会自然想到“会当凌绝顶，一览众山小”；山路难行时他们会想到“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”；取得好成绩时，他们会想到“欲穷千里目，更上一层楼”；如遇浪费粮食的现象，他们可能会想到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”……有了这种境界，正是素质教育、课程改革的目标所在。