初中地理教学中的图像教学探讨

吴升文

摘要：地理学科是初中素質教育阶段的基本课程。地理教材中包含着大量的图像信息，有地形图、景观图、统计图、交通图、疆域图等，这些图像是地理信息的载体，也是学生进行地理知识学习的工具，因此，在初中地理教学中贯彻图像教学法对于提高教学质量具有重要意义。本文以提高初中地理教学效率为目的，从初中地理图像的类型出发，对如何实现图像教学在初中地理教学中的运用策略进行探究。

关键词：初中地理；应用；图像教学；注意事项

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0169-01

引言：图像教学是地理教学的重要方法，初中阶段学生初次接触系统的地理知识，对一些理论性的内容存在理解上的困难，这时教师在教学中发挥图像的作用，对于改善教学效果具有重要意义。在初中地理教学中运用图像教学，首先有利于激发学生的学习兴趣，单纯的语言描写过于枯燥，而在教学中让学生在具体直观的图像中形成探究地理知识，进而调动学生学习地理的热情；其次，有利于深化学生对知识的理解，并让学生在图形分析中逐渐形成地理思维；最后，有利于改进教学模式，实现教学手段的创新，进而提高地理教学的有效性。

1.初中地理图像教学的类别

地理图像教学根据地理学科中的图像类型而定，由于初中地理教材的内容比较简单，其常见的图像教学法有：一、地图教学法。地图是初中地理教材中最常见的图像，同时也是学生了解、分析地理信息的主要工具，如在人教版七年级上册《陆地与海洋》一章有"七大洲四大洋"的地图，在七年级下册《我们生活的大洲--亚洲》一章中有日本、印度、俄罗斯以及东南亚各国地图，这些地图不仅包含着某一地区的海陆位置和经纬位置，还包含着该地区形成特定的地理特点的原因，因此，初中地理教师在地图教学中，应该充分挖掘地图的价值，让学生从地图中获得更多的地理知识；二、示意图教学法。示意图主要描绘的是地理现象的形成原因，如气温变化示意图，各地区气候变化示意图等，这些示意图通常会用箭头表明合理的原因指向，因此，教师在教学中应该根据示意图的指引，让学生理解每一个示意背后的原因，并在因果关系的分析中，总结地理现象产生、变化的规律；三、景观图教学法。在地理教材中通常会出现一些以摄影或者描绘的形式存在的景观图，如人教版八年级地理上册《农业》这一节中的种植业景观图以及木材加工场景，这些景观图的最大特点是真实、生动，因此，教师应该利用景观图的特点调动学生的学习积极性，并引导其在具体的景观图中抽象出相应的地理知识；四、统计图教学。在地理教学中，统计图是地理数据信息的集合，而这些拥有数字信息的图像可以帮助学生完成地理知识的推导，如在等比例地形图中，我们可以推导出某国家的地理面积，而通过这样的知识转换，学生不仅能够形成地理思维，还能够掌握科学的学习方法。

2.如何在初中地理教学中运用图像教学法

2.1利用图像进行课堂导入，以激发学生兴趣。课堂导入是新课学习的必要环节，良好的课堂导入不仅要达到调动学生学习积极性的目的，还能够启发学生在新旧知识之间建立联系，从而降低新知识接受的难度。在初中地理教学中，学生在遇到抽象的地理理论，以及离我们现实生活比较遥远的地理知识时，通常会出现学习兴致不高的情况，而面对这一问题，教师应该充分发挥图像的引导作用，让学生在生动、具体的图像中对地理知识产生好奇，进而产生一探究竟的意愿。例如在学习《世界三大宗教》的过程中，教师利用景观图教学法向学生进行课堂导入，即利用多媒体课件向学生展示了清真教堂，圣保罗大教堂以及少林寺的图像，然后引导学生从图像入手，对伊斯兰教、基督教和佛教进行学习。

2.2利用图像设置课堂问题，以启发学生思考。学源于思，思源于疑。在教学中，合理的问题设置可以有效地启发学生思考，并让学生在探究答案的过程中逐渐掌握科学的学习方法。在传统的课堂设问中存在着为了提问而提问的弊端，即教师并不是为了引导学生思考，而是为了实现所谓的师生互动而进行提问，而在图像教学中，初中地理教师应该打破这一僵化模式，利用图像中真实存在上的问题，向学生提出疑问，并引导学生从图像中包含的信息出发，结合已学的地理知识进行探究，例如在《影响气候的主要因素》的教学中，教师可以利用世界气候类型图，让学生解释一下在南北纬30°附近，世界大部分地区形成干旱的沙漠而我国却形成了湿润的"江南水乡"的原因。而通过这种存在认知冲突的设问，学生很快就会融入到课堂学习中来。

3.结语

总之，图像教学法在初中地理教学中具有明显的优势，教师应该结合不同的地理图像类型，采取不同的教学方法、教学手段，同时，根据学生学习的客观实际，设置有针对性的问题，以帮助学生深化对图像的理解，培养学生观察图像、分析图像、绘制图像的能力，进而提高初中地理教学的有效性。

参考文献：

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[3]王燕. 初中地理教学中图像教学法的应用探析[J]. 中国校外教育，2016，S2：402.