推进“近体原则”，建构富有活力的思品课堂

郭佐芬

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0027-01

近体原则教学是一种创新形式的教学，改变了以往的纯理论教学，将教学内容简单化，增加的学生课堂上的理解效率。本文将结合笔者的实际教学案例，对这种教学方式进行详细介绍。

1.时间近体，把握时代脉搏

时间近体是比较简单和直接的近体原则教学。时间近体，即课堂上教师在讲解知识点时，对最近发生的事件进行链接，通过举出的例子来作为补充，增进学生的理解。在教学中，我经常会使用时间近体的教学方式，一边对学生进行知识的讲解，一边通过近期发生的实际事件进行解释，课堂效果往往比较明显。

如在讲解《感受法律的尊严》这部分的内容时，这是一个比较实用的内容，学生虽然未成年，但在学生思想中树立正确的法律意识，对于今后用处很多。因此在课堂上，我在对知识进行讲解的同时，播放了一段当前的时政新闻，内容是有关于我们国家最新修订的法律以及《未成年人保护法》的最新修订信息，学生观看后能够有自己的想法："法律是神圣不可侵犯的。""我们要遵守法律，依法维护自身的权益。"通过新闻来让学生明白我国对于法律的重视，通过时间近体的教学方法，将知识进行链接，让学生开阔视野，在学习时，能够根据给定资料的内容，对所学习的知识了解的更加透徹，在进行时政新闻的播放时，我会与学生进行沟通，将新闻中的一些专有名词、事件进行解释，同时在交流中，让学生联系实际、联系自身进行充分的联想和想象，增进学生的意识。

对于时间近体原则教学的课堂学习效果，不仅要看学生对知识的记忆，更要观察其对于知识的理解和应用，在对学生进行讲解时，在实际事例的辅助下，要多联系，使学生学到的知识不会脱离生活，学以致用。

2.空间近体，拉近生活距离

空间近体要比时间近体稍微复杂一些。空间近体是针对所讲解的知识，联系身边的实际生活例子，对学生进行讲解，让学生能够从身边发生的事情来进一步体会到所学知识的深刻内涵，增进对知识的理解。在教学中，我针对空间近体的教学使用比较频繁，经常在讲课时将说讲解的知识联系身边的生活实际，通过引导和启发，拉近教材的知识点和实际生活的距离。

如在讲解《让挫折丰富我们的人生》这部分的内容时，课堂上，我通过自身的经历，讲了两个发生在我身上的有关挫折的小故事，然后让学生自己思考，在学习和生活中，遇到过哪些困难，是怎样的挫折，自己怎样的想法，自己怎样面对的，结果是什么。这个问题对于学生来说比较"有话说"，很多学生都讲了自己有关挫折的小故事，讲解的过程也是对学生进行启发和教育的过程，这种空间近体的教学法，也促使了学生在平时的生活中，细心观察，总结感想，逐渐形成缜密的思维。

用生活来教育学生，让学生在学习中找到生活教育的痕迹，在生活中找到所学的知识应用。空间近体的出现，给生活教育又赋予了新的内涵和肯定的含义。在空间近体的作用发挥下，学生能够理解思想品德课堂的应用价值，进而对思想品德学科足够的重视，提升课堂的理解效率。

3.活动近体，引导学生主动参与

活动也是实践的另一种实现方式。活动近体的教学方式，即将所涉及的知识与实际的活动相结合，在活动中体现知识的重点和难点，活动时一方面要注重知识的应用，另一方面注重学生在活动中的感受和参与程度，在教学中，我对于活动近体教学的方式比较重视，经常会针对一些重点内容和难点内容进行活动的组织，让学生在活动中进行体会。

在讲解《学会拒绝》这部分的内容时，主要讲述了让学生能够产生自我保护的意识，对于身边发生的一些不良的诱惑说"不"。在教学中，我利用一节课的时间组织学生们进行活动，发动学生进行参与，编排情景剧《面对诱惑时》，是有关于学生上网方面的内容，活动结束后，学生们纷纷表示受益颇多，理解了这节课的深刻含义，在面对诱惑时，保持清醒的头脑，坚决拒绝。通过这样的活动近体教学法，在活动中学生可以进一步体会知识的深刻内涵，同时这样的活动也能提升学生的能力。

活动近体教学法源于教学目标中的对学生进行一定的活动的组织和开展，对学生的学习来说是一种积极促进的作用，活动又因其灵活多样而很容易吸引学生的注意，很多时候，活动也能够起到促进的作用，针对活动中的一些教育内容，学生会有比较深的感触。

4.心理近体，尝试角色带入

心理近体教学是从学生的心理入手，对学生进行心理上的疏导和联系。现在的教育中，很多教师只注重对学生的知识和思想的教育，往往忽略了心理上的引导。使很多学生的心理发展都不健全，面对这种情况，我在平时的教学中，一边对学生进行知识的讲解，活动的组织，另一方面也注重对心理的正确引导，让学生能够身心都朝着健康的方向发展。

心理近体的教学方式，在教学中开展的难度很大。往往这种教学方式很难被广泛应用。而我们在实际的应用中，要注重对学生的引导，尽我们最大所能，让学生在一个健康的环境中学习、活动和成长。

实践证明，近体原则教学的应用对学生来说有很大的意义，对于思想品德课堂来说也是一剂"兴奋剂"。而在我国国内的中学教育里，近体原则教学目前仍处于发展时期，需要我们不断的探索来进行完善，让这种教学方法发挥最大的作用，建构一个富有活力的思想品德课堂。

参考文献：

[1]王艳芳.思想品德课教学有效导入的基本原则[J].教育实践与研究，2012（04）.

[2]虞爱珍."近体原则"在思想品德教学中的运用[J].成功，2013（05）.