快乐阅读?阅读快乐

唐珍

摘 要：如何让学生在快乐中进行阅读、在阅读中收获快乐，如何培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯；让“快乐阅读”陪伴孩子成长、成才。全文分为两个部分：首先阐述了“快乐阅读”的意义；接着介绍了我校开展“快乐阅读”的具体做法。

关键词：小学生 快乐 阅读

莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”著名语言学家吕叔湘先生也曾说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”可以这样说，课外阅读是语文学习的另一只翅膀。

《义务教育语文课程标准》也特别关注学生的课外阅读，注重培养学生的阅读兴趣，并在总目标中明确规定：“小学阶段应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。小学六年课外阅读总量应在100万字以上。”由此可见课外阅读的作用和重要性。[1]

而快乐，就是人的积极的美好的情感体验。拥有快乐的人生是甜蜜的、幸福的，同样，拥有快乐的阅读生活，生命也是鲜活的、灿烂的。让每个学生在课外阅读的过程中积极地获取知识，在课外阅读中快乐成长是每一个语文教育工作者永恒的追求。下面与大家分享一下我校的一些具体做法：

一、调查、筛选，开启“快乐阅读”之旅

1.进行学生课外阅读的现状调查。

通过问卷调查的方式，了解学生课外阅读的书录、阅读量、阅读时长及家长的阅读习惯等相关信息，摸清小学生课外阅读的基本现状。[2]

2.选择好课外阅读书目

阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。因此，综合开发课外阅读的源头活水，就显得尤为重要了。教师要根据学生年龄、知识、能力等特征认真制定好每学期的读书计划、精心筛选书目、做好“好书推荐”工作，由浅入深，分类别、分年级为学生拟定一份阅读书目序列表，以降低学生选书的盲目性和随意性。

（1）学生喜欢的。

（2）贴近学生生活的。

（3）以语文课文内容拓展向课外知识、生活实践延伸的书目，如《安徒生童话》。

（4）传统的经典中外文学作品，如《假如给我三天光明》。

（5）教育部及社会各届向学生推荐的优秀书目，如《国际大奖小说系列》、《百年百部中国儿童文学经典书系》。

二、“授之以渔”，护航“快乐阅读”之旅

许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，都是一知半解。因此，要让学生“乐读”必须先做到“会读”。于是通过全校语文老师集思广益，我们利用课内加强指导，注重方法的传授和引导，教学生掌握阅读的五个步骤，提炼“快乐阅讀”方法：读、查、思、注、摘。

拿到一篇读物，要认真地读。读的过程要专注，感受情节，捕捉文章信息。通过工具书解决难懂的字词意思，思考重点语句的含义，体验角色所处的环境，感悟文章表达的思想内涵。在此基础上把自己的所感所想做一些批注。最后，可以把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，多诵读积累，把语言文字的精华融入到写作实践中，让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

三、营造氛围，丰富“快乐阅读”之旅。

1.创新课外阅读的途径

把课堂“搬”进图书馆——利用周三的队活动时间，组织学生走进图书馆，进行选读书目的阅读，让学生徜徉在书海中；

把课外阅读“请”进课堂——每周向图书馆借阅课外读物，利用午间20分钟的时间，阅读必读书目，让学生浸润在书香里。

2.开展多种形式的读书活动，完善阅读能力的评价机制。

（1）营造书香环境

教师要给学生营造课外阅读的氛围，创造课外阅读的机会，使每位学生都能在一个舒适，安静的氛围下读书。

a.开发学校图书室，优化读书环境。为增添图书室的文化气息。

b.建立班级图书角。

c. 学校专门开设了一节阅读课，为学生课外阅读提供空间和时间。

d..充分利用黑板报、墙报、队角、建设书香校园文化栏，营造书氛围。

（2）开展读书活动

a.开展一系列特色专题读书活动。

低年级：讲故事式、内容简介式、情况汇报式、表演式；

中年级：制作读书卡式、复述式、图画式、摘抄展评式；

高年级：排演课本剧式、手抄报评比式、书评式、方法交流会式。

b.以班级为单位每周开展一次读书故事会，每月开展“读书吉尼斯”评选活动，每学年评出“读书之星”“书香家庭”。

如上学期，我校就以班级为单位举行了以传承中国古典文化精华为主题的“古诗词诵读会”， 还有“故事大王”、“一本好书推荐会” 、展览“优秀读书卡”、读书笔记及出墙报等课外阅读等拓展活动，在班级掀起了一股快乐阅读的高潮。

（3）完善评价机制

a.加强家校合作，让家长参与到课外阅读中，每月浏览一本孩子阅读的书籍并及时填写《读书记录表》，创设良好的家庭阅读氛围。

b.以学校为单位举办“读书节”活动，开展“读书卡”、“读书笔记”、“阅读小报”等评比工作。

通过这些评比让学生体验成功的快乐。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，使课外阅读真正成为习惯，让浓浓的书香弥漫校园的每个角落。

四、展示交流，升华“快乐阅读”之旅。

我们还利用孩子表现自我的欲望强的特点，为孩子提供展示交流的平台，升华孩子的阅读体验。

1.利用微信平台进行交流。如利用班级的微信群，让家长和孩子在群里进行讨论交流。孩子在阅读的过程中，家长可以拍摄视频，发送到微信平台进行展示。家长还可以与孩子一同进行表演，与大家分享阅读的快乐。

2.展示阅读成果。教师还利用班会课，让孩子们通过讲故事、表演等形式，在班上展示自己的阅读收获；孩子们以绘画、续写、制作读书卡片等形式描绘自己的阅读体验，然后把其张贴在课室的展示栏里。

总之，快乐阅读就是让孩子亲近书本、喜欢书本、享受书本、亲近阅读、喜欢阅读、享受阅读。能够享受阅读的人内心是丰富的，视野是开阔的，见解是独到的，心情是快乐的。希望我们的学生在阅读中享受这种快乐，把阅读当作一种习惯，让我们快乐地阅读，在阅读中收获快乐！

参考文献

[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）

[2]（国家八五重点图书）教育学丛书：《教育学原理》——作者：王道俊 扈中平， 出版社：福建教育出版社