情景教学在初中语文写作教学中的合理运用分析

杨党清

【摘要】写作教学是初中语文教学中的重点内容之一，对其教学方法展开探讨，提高初中语文写作教学水平具有十分重要的意义。本文分析了情景教学在初中语文写作教学中运用的特征及作用，指出了当前初中语文写作教学中情景教学的运用问题，并提出了相应的运用方法。

【关键词】情景教学 初中语文 写作教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0173-02

当前，我国的教育事业发展十分迅速，初中教学也取得了极大的进步。其中，语文是初中基础教育的重要组成部分，其写作教学是培养学生语言组织能力及语言应用能力的重要途径，提高初中语文写作教学的效果十分必要。而情景教学法在初中语文写作教学中的运用能够通过模拟真实场景，引起学生思想的共鸣，从而改善教学效果。基于此，笔者进行了相关介绍。

一、初中语文写作教学中情景教学法的运用特征及作用

1.初中语文写作教学中情景教学法的运用特征

语文写作教学是初中语文教学中的重要内容之一，同时也是语文教学的重点和难点。在传统的教学模式下，对学生写作教学没有注重其主体性的突出，情景教学法的运用能够让学生的主体性得以突出，在情景的真实性特征方面也比较突出。让学生能够对创设的情景有真切的感受，对引发学生的共鸣就比较有利。情景教学法的运用和教学目标是一致的。初中语文写作教学中的情景教学法运用，和写作教学目标一致，在运用中注重对学生想象空间的激发，让学生能在想象中使自身情感得以激发，从而能为写作提供思路。在情感渗透的特征上也表现得比较突出，情景教学法的运用对学生内心情感有着激发作用，让学生能主动进入到新的学习活动中去，發挥自身的积极主动性。

2.初中语文写作教学中情景教学法运用的作用

（1）情景教学法，能够提高学生的情感感知能力

在运用情景教学法的时候，学生在感性思维上占据着主导，在学生的理性思维方面能有效激发，从而促进学生产生情感共鸣。在情景教学法的运用中，对学生写作审美能力的提高也有着积极的促进作用，让学生能够在写作中受到美的熏陶。

（2）能有效促进学生丰富想象力的培养

学生在情景中产生丰富的想象，然后学生就能将这一想象转变成文字。写作教学中情景教学法的运用，对学生思维转换能力的提高也有着促进作用。发展教育学家认为，初中阶段是学生自我意识最为活跃的时期，生理和心理的发展加速，使学生产生不适应，出现不平衡的感受及种种矛盾和困惑。这些矛盾和困惑，促使学生更多地关注自我的发展和变化，产生强烈的自我意识。这种自我意识虽然可以提高对自身的认识，但是过度的关注就会失去换位思考的能力。情境教学法，特别是这种教学法中的角色扮演，可以让学生站在他人的角度看问题，理解别人的想法和判断。初中阶段，学生的认识水平尚处在发展阶段，对自己无法理解的内容难以接受。情境教学法则可以使学生设身处地的站在他人的立场看问题，可以提高学生全面认识事物的能力。还是以《皇帝的新装》为例，学生很容易理解揭穿谎言的小孩，但是不容易理解为什么皇帝和其身边的大臣会很轻易相信骗子的话，从而简单地把寓言的症结归根于皇帝的昏庸以及大臣们的虚伪。教师通过情境的营造，让学生扮演不同的角色，使其深入理解自己所扮演的，特别是皇帝和大臣们这些角色，便会深入理解这些角色的真实的内心想法，从而理解其实是虚荣心导致了皇帝和大臣们的愚笨。学生学会站在他人的角度看问题的时候，再具体到写作中去，便能够对事物产生更全面、更深刻的认识，从而避免产生过于片面的观点和内容。

二、初中语文写作教学中情景教学法的运用问题

从当前初中语文写作教学中情景教学法的运用情况来看，在诸多方面还存在着问题。

首先，教师没有注重情景设计的科学性、合理性，没有和实际的写作教学内容紧密结合。在实际教学中，由于传统教育带来的阴影，学生对写作有着较为排斥的心理，所写的文章千篇一律，没有自己真实的情感。这都是为了应付教师布置的作业而写作的结果，毫无新意。每个学生的写作能力都不同，相对于能力低一点的学生来说，传统的写作教学会让学生陷入一种恶性循环，让学生的思维受到严重的制约。这种传统的写作教学法，这种不良的写作现象，无法提高学生的语文素质。

其次，情景的设计和实际写作教学相脱轨。有些教师，他们只是在追求情景教学的形式，而没有注重其实用性功能发挥。他们在情景教学法的运用中，对模仿过度重视，而忽略了对这种教学方法的灵活运用。

再次，情景教学法和现代教学手段的整合欠恰当。比如，有些教师很注重现代教学法手段的运用，通过多媒体技术来创设情景。这本没什么错，但他们往往只注重多媒体技术的运用，而忽视了情景的设计，忽视了教学内容与教学法手段的有机整合，忽视了教学法方法与教学法手段的恰当运用。他们利用多媒体技术，或者营造出强烈的声、光、影效果，或者创造出图案动作花俏、色彩斑澜的情景，以为这样就能吸引学生，有效唤醒学生的想象而有利于学生的写作。殊不知，这反而适得其反，让学生的认知、想象与教师的用意背道而驰。如此，写作教学中的情景教学法，怎能真正发挥出其应有的作用呢？

三、初中语文写作教学中情景教学法的运用方法

1.情境创设要注重科学性

情景教学法的科学运用，能有助于学生写作过程中体验的真实性，对学生想象力的激发作用比较突出。情景教学法的运用，可进行场景的再现，这就能激发学生的学习兴趣。在写作教学中，老师为学生选题材，通过角色扮演，让学生进行情景再现。学生在角色扮演过程中，能对人物的性格以及情感的表达进行揣度，这对促进学生的写作能力以及思维的创新有着积极的作用。例如：初中的语文写作教学中，在对情景教学法的运用方面，老师就要注重对学生进行积极的指导。如在对童话《皇帝的新装》的写作内容教学中，让学生通过扮演其中的人物角色。学生能将课文中所表达的意思呈现出来，这就必定能提高、巩固学生对课文内容的记忆；学生能在表演过程中展开想象的翅膀，就必定能从中学习到人生的哲理。在此之后让学生进行续写。通过学生的表演，观看的学生也会对这一场景印象深刻，在实际的写作中就会充满激情。

2.情境创设要注重内容的丰富与创新

全面有效地推动情景教学模式在初中语文写作教学中的运用，不仅要用灵活多样的教学方法去适应教学模式的变化，创新或者说更新、丰富教学内容也是十分必要。对应用情景教学模式的初中语文写作教学来说，适应学生语文综合能力的时代发展需要，以全面培养学生的表达叙述能力和积极、健康、开放、自由的主观思想为创新方向，是教学内容的改革基调。对于教材内容，要充分结合经典作品与时代文章，保持初中语文写作教学新鲜活力和根本基础。对于课件内容，要充分结合写作教学的发展需要，结合时事热点和社会生活，结合丰富的生活场景，最大程度地提升初中语文写作教学内容的丰富性和现实性。同时，要鼓励学生积极参与语文的课内、课外阅读活动。对于课外阅读，学生个体根据文本和选读片段的情况，合理确定阅读时间，并及时与学习小组成员探讨和交流。这样，学生在小组相互交流的情况下，不断丰富语文阅读知识点、拓展知识面。这种做法，不仅可以丰富写作教学法内容，而且可以提高学生的写作兴趣和写作水平。

3.情境创设要为学生创造一个良好的学习氛围

学生在课堂学习中注意力不集中的原因在于课堂的学习氛围不浓厚，课堂氛围比较枯燥。在这种情况下，教师应该更多地运用具体的情景教学，营造轻松、活跃、愉快的学习氛围，促进教师与学生、学生与学生之间的交流、互动。这样的写作教学，才会变得更加生动，这样的写作教学，课堂生成才会更加丰富多彩这样的写作教学，学生的学习效率才会得到提高。情景教学法与传统的教学模式存在很大的区别，它不同于传统的说教式的教学方式，在情景教学法中，学生可以对老师所设置的情景展开联想，发散思维，在这个过程中，学生可以互相讨论，在讨论中学习。

4.情境创设要有明确的目标

在初中语文教学中使用情景教学法，一定要按照新课程的要求进行，并能够针对语文教材的重点和难点，按照每一堂教学，从而制定出合理的教学内容。同时，还应该明确学生在学习过程中遇到的问题，提高他们的认识。在语文教学中，学生的认识和行為方面可能会有一定的变化，但是通过对学生的整体了解就可以进行把握，并能在处理问题的过程中做到有的放矢。

四、结语

综上所述，情境教学法就像一把钥匙，为学生打开了一扇内容丰富多彩的写作大门，学生可以在里面寻找到适合自己的内容和方法。但是，每一位学生都具有不同的个性特点，对情境教学法的需求也各有不同。因此，我们不能把情境教学当成万能药，而要根据学生的不同需求进行具体问题具体分析。

参考文献：

[1]徐英明.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].求知导刊.2015（23）

[2]郑兴林.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J].西部素质教育.2016（21）