让课外作业成为“课堂研学问题”的延伸与超越

关敏

【摘 要】2012学年广州市小学三年级启用了全新的英语义务教育教材。该教材的特点是在前一套的基础上进行了内容的精选，活动的优化，知识的拓展，能力的提升。它在确保学生获得基本的语言知识和技能的基础上，还给予了学生更大的发展空间。为此一线教师纷纷做出了各种教学尝试，而本人也根据《英语课程标准》，结合了区的“研学后教”要求进行探讨，发现对课外作业进行灵活的设计，能让课外作业成为“课堂研学问题”的延伸与超越。本文拟结合《英语课程标准》、教材及区的研学理念，以三年级为例，谈谈对新教材课外作业的设计。

【关键词】小学英语；课外作业设计；研学问题；趣味性

由广州市教研室重新修订的小学三年级英语教材2012学年在广州市开始实施。而经过精选的教学内容，优化过的活动设计，使一线的教师在实施时也觉得比以前更得心应手，学生在课堂上也学得更愉快与轻松。但是我们发现，教材的改版体现在教材的优化上，而与教材配套的课外练习则相对欠缺。同时我区提出的“研学后教”课改理念也指出要根据学生的身心发展及学科特点，关注学生个体差异及不同学习的需要，激发学生的主动意识和进取精神，转变学生的学习方式，从而让其得到更大的发展。为此精心选择，创造性地设计课外作业，让它成为减负增效的助力，就更有必要了。下面就以三年级新教材课外作业设计为例，谈谈几点做法。

一、以学生为本，设计有层次性作业

《英语课程标准》指出：“英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要。”“以生为本”是一切教学活动的准则。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。“一刀切”的作业不可能使每一个学生达到相同目标，有时更会因要求不当，抹杀了优生的积极性，打击了学困生的自信心。因此在课外作业布置中也要实现因“层”而异。例如对三年级Module 5 Relatives的作业布置中，笔者则结合教材与课标布置了以下作业：

1. 请你流利、准确读出本课单词，并与同伴读出课文对话。

2. 请你运用所学单词，结合你的家庭实际改编课文。

3. 请你拿出你的全家福或自己画一张全家福，运用你所学过的单词介绍你的家庭，并将它写下来。

作业的设计由易到难，从基础的单词，课文认读到单词的灵活运用，再到语篇的综合应用。第一个作业的设计与课标的一级目标相符；而第二个作业则有了难度的设计，让学生能在自主思考及同伴合作中，顺利完成作业；第三个作业则是针对优生设计的，让他们在教师的点拨下，综合运用语言。这样的作业布置能照顾到不同层面的学生，使每一位学生都有不同程度的收获、提高。而当学习到My Toys、My Pets等，笔者也是设计了此类有梯度可供选择的作业。

二、以教材为线，设计综合性作业

三年级教材的主要话题中Module 1 Colours、Module 3 Personal Information、Module 5 Toys等都具有较强的交际性和情景性，为此笔者根据课标与大纲的要求，将几个单元的话题综合在一起，设计了如下的作业：

有一天，你打算邀请朋友去你家，你会大方拿出你的玩具给他们玩，下面请你先填写好下面的记录表，然后用几句话来介绍一下吧！

让学生根据提示，完成语篇，这样既综合了几个单元的相关内容，同时更进一步提高学生的语言敏感性，提高其语言的综合运用能力。

三、以生活为基，设计有趣味性作业

语言是要将它能运用到日常的生活需要中，它才真正起到交际沟通的作用，从而内化为自己的知识。还要求每一个学生都乐学、乐做。特别是三年级学生刚开始做英语作业，作业就更应设计得生活化、趣味性。为此笔者设计了如下的作业：

1. 制作字母、单词卡

让学生在卡纸上画图，在下面或背面写上相应的单词。在制作的过程中学生兴致勃勃，既巩固了单词，又锻炼了动手操作的能力，一举两得。平时师生还可以用上卡片进行教学或游戏。

2. 寻找身边的英语

英语已经普遍存在于我们的身边，为激发学生学习英语热情，笔者组织学生开展了收集身边英语的活动，学生兴趣盎然，他们收集到的有生活指引、指示标语，如Pull，Push，Play，Pause；No Smoking，Made in China等。他们有的将其装饰为校园指引的特色标语，有的制作成手抄报。这种作业布置，大大提高了学生学习英语的兴趣，从而会更留心身边的英语，增强了学生学习的主动性，营造了学习英语的氛围。

3. 粘贴英语标签

三年级所学的英语大多来源于生活，如学习用品、生活用品、玩具、交通工具等。当学习到这些单词时，笔者除了会在课室贴出一定的单词标识外，也建议学生在家张贴出所学的英语的标签，这样就可以随时在课室或家中看到英语单词，巩固了单词，也是一种营造学习英语良好氛围的做法。

4. 制作录音或拍摄短片

语感是从不断朗读中潜移默化而来的，标准、流利、优美的语音语调更少不了反复地听录音，然后跟读，模仿。但平时只是单调地让他们机械重复，他们就会很快厌倦。为了保持学生的学习兴趣，笔者要求学生先听，后模仿，然后把单词和对话录下来，录音形式可以是个人或两人、多人合作。听到精彩之处，笔者还会记录下来，在課堂上放给全班同学听，互相欣赏，互相交流提高。这样既可以培养学生在家朗读自学的习惯，也使他们在互助中得到提升。

四、以研学为法，设计拓展性作业

“研学后教”是基于当前国内课堂改革的多种成功模式，针对我区学校实际提出来的。它的最终目的是实现学习方式的转变，从而让学生得到最大限度的发展。为此它与课标的要求同出一辙。因此笔者也参照了区的精神，设计了相关的研学作业，让它成为“课堂研学问题”的拓展与延伸。

1. 合作型作业，在互助中激发热情

合作完成的作业有利于促进学生共同思考，互相激励，取长补短。为此，平时笔者多布置学生进行合作的对话故事表演，资料的收集及英语小报的设计等。此外，合作的作业不但体现在生生互助上，还让他们与老师合作来完成作业。如在教学三年级下册Module 3 Personal Information时，笔者让学生至少调查一位老师的信息，学生无论什么时候对老师的事情都是很感兴趣的，因此，面对这样的作业，学生更能全身心地投入。

2. 创意型作业，在创编中培养想象力

天真烂漫，充满幻想与创意，这是小学生的突出特点表现。针对这些特点，笔者也设计了改编英语儿歌与小诗的作业，让学生利用熟悉的旋律改编歌词后进行表演。笔者还指导学生根据他们自己的能力与喜好，制作一份相关话题的英语小报，可以独立完成，也可以三人以下小组合作完成，里面的内容至少有两项。有了这多元性的作业设置，学生的作业上交率提高了，每一次笔者还将优秀的小报贴在教室展示栏里，供同学欣赏与交流。此外，改编课文对话也是学生学习完课文最乐做的事情，如学习了相关身体部位后，笔者让学生自己设计一个外星人，然后介绍一下外貌，学生更是热情高涨，因为他们会觉得自己像出书作者一样棒。

3. 探究型作业，在活动中提升能力

语言的学习以应用为动力、以交际为目的，这在新课标中也有明确的指示。而“调查”型的作业就能体现这一特点。如学完Personal Information時，笔者让学生至少调查一位老师的信息；如学完水果与玩具时，笔者让他们调查一下家长或同学最喜欢的水果与玩具是什么。这些作业不仅让学生融入生活，真实体验生活，而且让他们真正能学于生活，用于生活。

课外作业的设计不仅是完成教学活动的重要手段，也是检测学生运用知识解决问题的能力。而优化作业设计可提高教学的质量，减轻学生的课业负担。虽然现在只是以三年级为起始阶段作研究，但笔者相信，随着研究的不断深入，不断完善，课外作业定必会成为课堂研学问题的延伸与超越，学生也能体验到作业的乐趣与价值。

参考文献

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[3]赵淑红.新课程课堂教学技能与学科教学（小学英语）[M].北京：世界知识出版社，2007.

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